XXX市提升技能創(chuàng)建新課堂活動試行意見教師是教育發(fā)展的首要資源，提升教師隊伍素質是教育事業(yè)改革發(fā)展的根本大計。課堂是教育教學工作的主陣地，提高課堂教學效益是教育事業(yè)改革發(fā)展的永恒主題。強力提師能、創(chuàng)建新課堂是加快XXX教育內涵發(fā)展、突破質量提升瓶頸的關鍵舉措，是縱深推進“XXX”、全面實施素質教育的必然選擇。為進一步加快教師專業(yè)化成長，創(chuàng)新課堂教學模式，XXX年起在全市中小學深入開展強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動?，F(xiàn)提出如下指導意見：一、指導思想以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹黨的教育方針，以深入實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以“XXX”為抓手，以變革教學方法、轉換課堂主體為重點，以全面提升教師學科教學和駕馭新課堂能力為目標，促進教師更新理念、提升素質、幸福工作，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展、快樂學習，促進全市中小學教育教學質量的快速提升。二、任務目標（一）確立新理念。以強化理論學習為抓手，以校本研修為載體，深入推進理念革命。重點引導廣大教師積極探索教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，廣泛吸納先進教育教學理念，自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識本位的教學觀、分數本位的質量觀，全面樹立以服務為核心的價值觀、以學生為主體的角色觀、以發(fā)展為標尺的效益觀。（二）提升新能力。以課堂為主陣地，以實戰(zhàn)式培訓為主渠道，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，深入推進“三師”教育。進一步完善廣大教師的學科知識體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進教育教學理念的能力、駕馭新課堂的能力，形成名師——特級
教師——學科帶頭人——教學能手—-教壇新秀——合格教師的教師梯隊。（三）創(chuàng)建新課堂。以轉交教師的教學方式和學生的學習方式為重點，深入推進課業(yè)革命：打破傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的教學方式、被動接受的學習方式、單調乏味的課堂氛圍，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領作用，使課堂教學處于教師精講、善導、巧評，學生樂學、會學、優(yōu)學，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。（四）形成新模式。以改革創(chuàng)新為動力，以先進課堂教學模式為借鑒，根據不同學科、不同學段、不同課型的特點以及地域、師資和生源差異，探索創(chuàng)建不同的模式，形成百花齊放的生動局面。在此基礎上，提煉形成對全市中小學具有普遍指導意義、富有XXX特色的課堂教學模式群，促進教育教學質量的穩(wěn)步提升。三、重要作用當前，我國教育改革發(fā)展進入轉型期，內涵發(fā)展已成為教育發(fā)展的迫切需要。XXX正是促進內涵發(fā)展的重要手段。強力提師能、創(chuàng)建新課堂，事關今后一個時期XXX教育發(fā)展的速度、質量和效益，事關全市基礎教育均衡發(fā)展的深度、廣度和高度，具有十分重要的意義和作用。一是縱深推進“XXX”?！甔XX”的主體是校長和教師隊伍，核心是課堂教學?！癤XX”全面興起以來，在多個層面、多個領域取得了初步成效，但還沒有有效突破師能制約這一瓶頸，還沒有實質突破傳統(tǒng)課堂教學這一關鍵。縱深推進“XXX”，必須聚力師資、聚焦課堂，強力提升教師隊伍素質，不斷深化教育教學改革，這既是教育改革發(fā)展的核心任務，也是“XXX”的根本要求。二是強勢推進“三師”教育。以“十心立師德、十力提師能、十氣修師表’’的“三師”教育，基礎在立師德、核心是提師能、外顯為修師表。通過深入開展強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動
，將“三師”教育與課堂教學實踐緊密結合起來，可使“三師”教育更具實效性；將“十力提師能”的具體要求與創(chuàng)新課堂教學方法結合起來，可使師能提升工作更具針對性，進而加快教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。三是構建新型師生關系。受能力素質和傳統(tǒng)模式的局限，教師在課堂教學中占據主體地位，忽視了學生的生命靈動和個性差異。通過深入開展強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動，使教師從講學者變?yōu)閷W者，從領導者變?yōu)楹献髡?，從裁決者變?yōu)榧钫撸瑔拘褜W生的求知興趣、主體意識，落實學生的主體地位，營造出和諧、愉悅的教育氛圍，從而構建平等、合作、民主、和諧、互動、研究的新型師生關系。四是全面提升課堂效益。傳統(tǒng)課堂不同程度的存在著教學主體錯位、教學過程粗放、教學方式單一、教學手段落后、教學氛圍沉悶、教學目標達成度低等問題，主要原因是教師素質不能適應課程改革的需求，課堂教學不能滿足學生全面發(fā)展的需求。深入開展強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動，就是要全面落實新課程標準，優(yōu)化教學結構、精化教學環(huán)節(jié)，使學生變“苦學”為“樂學”、“死學”為“活學”，“學得淺”為“學得深”，從而牢固掌握知識技能，并同步形成科學的學習能力和學習方法、積極向上的情感態(tài)度和價值觀念，為其終身發(fā)展奠基。四、推進措施（一）強力提高教師駕馭新課堂能力以促進教師專業(yè)成長為目標，以提升新課堂駕馭能力為重點，分層次、分學科、分專題、分批次開展教師培訓，形成教師業(yè)務素質在創(chuàng)建新課堂活動中提升、新課堂在教師素質提升中創(chuàng)建的良好局面。一是專題研訓。1、創(chuàng)建新課堂學科教師集中培訓。通過分學科舉辦新課堂博覽會，最大限度地組織全市中小學各學科教師參加培訓，強勢
掀起創(chuàng)建新課堂的濃厚氛圍；通過全國知名專家現(xiàn)場作課、說課、評課，用實戰(zhàn)式、體驗式的培訓，點燃廣大教師創(chuàng)建新課堂的激情，激活建構新課改動力，提高創(chuàng)建新課堂的能力，確立起新課堂的基本理念。2、創(chuàng)建新課堂實驗校教師專項培訓。在市直和市內三區(qū)及農村學校中遴選部分學校，作為創(chuàng)建新課堂實驗學校。充分利用國內雄厚的師資，在實驗學校植入新課堂模式，并采取專家包校、名校幫扶、跟進指導等方式，深入開展課改實驗，培養(yǎng)一批新課堂“種子”教師。在此基礎上，以實驗學校為新課堂培訓基地，分學科、分批次開展創(chuàng)建新課堂能力培訓，帶動區(qū)域教師共同發(fā)展。3、骨干教師新課堂駕馭能力培訓。圍繞新課堂教學的基本涵義、基本特征、基本原則、基本要素、基本方法等，通過名師課堂教學觀摩和專家引領，提升教師對新課堂教學的認識、體驗、理解，提高教師駕馭新課堂能力，培養(yǎng)一批新課堂教學骨干教師。4、學科帶頭人帶題研修培訓。以新課堂教學中出現(xiàn)的問題為研修課題，采取進名校、請名師等多種方式，組織學科帶頭人開展專題研修。研修培訓實行過程管理，為每個參訓教師建立培訓檔案，并將研訓課題成果轉化情況列入本人和學校績效考核目標。兩年培訓期滿后，對考核為優(yōu)秀，創(chuàng)建新課堂能力較高且發(fā)揮良好示范作用的教師，授予市特級教師、骨干教師等稱號，并予以獎勵，培養(yǎng)一批有效實施新課堂的學科帶頭人，帶動全市各學科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。二是活動促訓。1、開展名師大巡講。一是邀請全國名師報告團來我市舉辦專題報告會，使一線教師直接觸摸全國前沿教改信息，開闊教師視野；二是聘請省特級教師講學團來我市巡回宣講，更新課堂教學理念；三是在我市中小學校中遴選、培樹一批優(yōu)秀教師，組成講學團到各縣（市、區(qū)）送培到校。
2、開設骨干教師大講臺。圍繞課程教材、課堂教學、教育科研等實踐問題，開設骨干教師大講臺，舉行師能標兵大比武活動，提升骨干教師新課程實施能力。3、搭建教師交流大平臺。通過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學競賽等多種形式的活動，為廣大教師提供新課堂教學交流互動的平臺。三是分層施訓。1、實施校長專業(yè)培訓計劃。圍繞校長專業(yè)化主題，突出崗位研修特點，設置集群模塊式課程，強化實踐環(huán)節(jié)指導，通過名校掛職、高級研修、外派培訓等形式，在全面提高校長的綜合素質、理論水平和治校能力的基礎上，著重提升校長新課堂領導力、規(guī)劃力、評價力，培養(yǎng)一批專家型名校長。2、實施教師專業(yè)培訓計劃。采取多種方式實施教師全員培訓，完善廣大教師由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的知識體系，提升廣大教師的教學基本功、信息技術應用能力、課程實施能力和新課堂駕馭能力。3、實施學科名師發(fā)展計劃。以打造名師隊伍為目的，大力實施名師培養(yǎng)工程，舉辦“名師發(fā)展研修班’’，實施個性化培養(yǎng)方案。采取專家理論講座、課堂教學講座、研討沙龍、自主課堂實踐、外出見習實踐、教科研理論學習和實踐等方式，培養(yǎng)一批學科領軍人才。同時，組建創(chuàng)建新課堂專家團，設立名師工作室，充分發(fā)揮名師輻射作用。4、實施農村教師提升計劃。下大力加強農村中小學校長、教師培訓。選派優(yōu)秀農村中小學校長到城市優(yōu)質學校掛職鍛煉，提升農村學校校長治校水平。結合國家特崗教師計劃和師范院校畢業(yè)生實習基地的深入實施，開展城市教師與農村教師置換培訓，城市學校選派優(yōu)秀骨干教師團隊到農村學校組團支教，置換出農村教師到城市學校跟班培訓。充分發(fā)揮盟校、盟縣優(yōu)勢，開
展大面積的城市教師結對幫扶農村教師活動，帶動農村中小學教師共同成長。以強化基本功訓練為基礎，以完善學科知識體系為重點，加強農村中小學教師培訓，提高農村教師創(chuàng)建新課堂的實戰(zhàn)技能，加快農村教師的專業(yè)化成長。四是以管強訓。1、加強團組建設。將加強教師團組建設作為提高師能素質、創(chuàng)建新課堂的重要載體，重點加強盟校團組、學科團組、年級團組和班級團組建設，建立完善各團組內以優(yōu)秀教師為引領的互動互學機制，加強以通案設計為載體、以教學反思為重點的團組研修，以團組師資素質的提升帶動整體師資素質的提升。2、加強業(yè)務考核。完善中小學教師專業(yè)成長檔案，建立中小學教師業(yè)務水平動態(tài)監(jiān)測機制，采取集中統(tǒng)考、隨機抽考、聽評課業(yè)等方式，每年分層次、分學科對中小學教師進行專業(yè)考核。XXX年，開展全市中小學教師新課堂駕馭能力人人過關考核，并實行持證上崗?？己瞬缓细窠處熞荒旰笤俅慰己耍圆缓细裾?，調離教學崗位。3、加強校本教研。圍繞教育教學工作的實際問題，通過教研活動、案例分析、學術沙龍等培訓方式，采取講授、研討、觀摩等形式，突出以創(chuàng)建新課堂典范“課例”為載體的教學型培訓種研究型培訓、以讀書為著眼點的學習型培訓，形成全員參與的校本教研工作機制。建立完善集體備課制度，探索實行區(qū)域通案引領，增強校本教研實效。（二）強力推進新課堂創(chuàng)建活動新課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂釣一個新的概念。它是以教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律為遵循，以先進的教育教學理念和教育教學方法為引領，以基礎教育課程改革和素質教育為導向，以學生自主學習和教師科學引領為手段，以實現(xiàn)教學效益和學生發(fā)展最大化為目標的課堂。相對于傳統(tǒng)課堂，新課堂要突出新特點。新內涵。新課堂不僅關注學生知識與技能是否提高，還關
注學生學習的過程是否愉悅、學習的方法是否科學、情感態(tài)度和價值觀是否同步得到健康發(fā)展。新設計。新課堂教學設計要重點圍繞學生怎么學制定學案和教案，；要求根據學生學情，課前充分備課、精心預設，課中巧妙點撥、靈活駕馭，課后及時反思、不斷完善。新形式。新課堂要求變“教材”為“學材”，變“講堂”為“學堂”，教師變“演員”為“導演”，切實把教學的重點從“教”轉移到“學’’上。新結構。新課堂在結構上應體現(xiàn)預習指導、展示，點撥、檢測反饋等基本環(huán)節(jié)，精心設計教學目標，優(yōu)化整合教學流程，更多地賦予學生參與課堂活動的權利，切實落實學生主體地位。新關系。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構建平等、合作、民主、和諧、互動、融洽的新型師生關系。新氛圍。新課堂追求和諧、活躍之有序的教學環(huán)境，鼓勵教師充滿智慧、洋溢激情、體現(xiàn)魅力地教，學生自主地、愉悅地、探究地學，從而營造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。新效益。新課堂要體現(xiàn)出優(yōu)質高效的特征。優(yōu)質，即三維目標在和諧、活躍、愉悅的教學氛圍中達成；高效，即在最短的時間內產生最大的教學效益。新文化。新課堂文化是在對現(xiàn)有課堂文化提煉基礎上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價值的精神內涵。一是理念引領。組織廣大教師和教育工作者通過集中訓學、個人自學、專家講學、網絡輔學等方式，精讀細研全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深入領會《“XXX”行動綱領》，廣泛涉獵現(xiàn)代教育理論，積極探索教育規(guī)律、教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學的教育觀、人才觀和質量觀。引導全市中小學把更新課堂教學理念與強化素質教育理念結合起來，把轉變人才培養(yǎng)方式與深化素質教育“XXX”活動結合起來，把強力提升教師育人能力與全面增強學校文化育人功能結
合起來，把創(chuàng)建新課堂與創(chuàng)建特色學校結合起來，做到有機統(tǒng)一、融會貫通。引導廣大教師把理論學習與教育教學實踐結合起來，把完善學科知識體系與提升新課堂駕馭能力結合起來，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中內化，迸一步構建和形成屬于自身的辦學理念、教學理念和課程理念等。引導廣大中小學生端正學習態(tài)度，樹立學習目標，注重學習興趣和學習方式的培養(yǎng)，學會自主式、合作式、探究式、愉悅式學習，促進全面發(fā)展。二是范式引導。市教育局將與《中國教師報》及其它擁有新課堂教學成功模式的單位建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關系，舉辦新課堂博覽會，在部分學校開展創(chuàng)建新課堂模式試點，進而進行推廣。各級教育行政部門和學校要主動學習借鑒試點學校經驗，掌握新課堂的基本方法和程序。同時，要廣泛借鑒全國各地涌現(xiàn)出的成功課堂教學模式，不僅要學習其課堂結構、教學流程、教學實施、環(huán)境設置等外顯內容，而且要深入研究其內部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蘊含的文化內涵。在此基礎上，各學校要有計劃地組織基本掌握新課堂教學技能的優(yōu)秀教師，按照適合本校、本年級、本學科特點的范式要求，嘗試運用于課堂教學。三是探索創(chuàng)模。各級教育行政部門、各學校在學習先進經驗的基礎上，要積極探索適合學校實際的新課堂模式，全面推進創(chuàng)建新課堂模式工作。1、探索適合學校實際的教師教學模式。以“先學后教、以學定教、以教助學”為基本理念，教師由重“教”向重“學’’轉變，由重學習結果向重學習過程轉變，由重知識傳授向重學生能力發(fā)展轉變，通過科學指導、正確引導、精心誘導、合理疏導，形成以教師“導學”、“助學”為指向的教學模式。2、探索適合學校實際的學生學習模式。以改變掌生的學習方式、落實學生主體地位為核心，最大限度地解放學生的時間、空間、頭腦、手腳，更多地賦予學生參與課堂活動的權利，激發(fā)學生的學習內在動力，培養(yǎng)學生自主學習的方法、習慣，營造和諧、
寬松、激情四射的學習環(huán)境，確立明確的學習目標、學習內容、學習方法和基本要求，為學生提供有效的學習方法、學習策略指導，使學生有更多時間、更大空間自主學習，探索并形成學生自主、愉悅、探究的主動學習模式。3、探索適合學校實際的課堂結構模式。以“學”為主線，在充分考慮學科、教學目標、教學內容、教材的難易程度、課型、學生的特點等情況的基礎上確立新課堂的基本框架。將新課導入、教學實施、重難點突破、目標完成等“課前”、“課中”、“課后”教學重點環(huán)節(jié)細化，合理確定各環(huán)節(jié)時間、內容和實施主要方法，明確相對固定的環(huán)節(jié)工作。四是應用踐模。各級教育行政部門、各學校要以現(xiàn)代教育科學理論為指導，積極探索新課堂的教學思路、模式、策略和方法。爭取利用一個學期的時間，形成富有學校特色的典型新課堂教學模式。在初步形成新課堂模式試點的基礎上，再利用一個學期的時間，實現(xiàn)“相對統(tǒng)一的模式應用到不同的課堂”，即結合不同學科、不同學段、不同課型等特點，根據學生的思維發(fā)展、情感發(fā)展等具體情況，通過科學調研、優(yōu)秀示范、案例反思、觀摩研討等形式，進一步完善、調整，并結合實際進衍創(chuàng)新，創(chuàng)建出適合本地、本學校、本學科的新課堂模式。五是提煉推廣。改變統(tǒng)一固定的教學模式，反對生搬硬套或拘于一種模式，提倡根據不同學科、不同學段、不同課型的特點，以及地域、師資和生源差異，探索創(chuàng)建不同的模式。在形成相對固定的新課堂模式后，進一步探索、改進、完善和提升，并加以推廣應用，使全體師生擺脫“模式”外在形式的束縛，在此基礎上全面拓展，使“開放性引導、探索性體驗、互動式發(fā)展”的理念滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)，成為師生自覺遵循和實踐的新課堂文化，最終實現(xiàn)從臨帖到破帖、生成XXX模式的“蝶變”，形成百花齊放的生動局面。五、保障措施
（一）組織保障。市教育局成立由趙浩軍局長任組長的“XXX市強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作領導小組”，下設辦公室，具體實施全市強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作。組織開展新課堂宣講活動，完善領導干部聽評課制度，加大新課堂宣傳力度，使全體校長、教師深刻理解新課堂內涵以及創(chuàng)建新課堂方法，掀起創(chuàng)建新課堂的熱潮。成立由教育專家、教研員、學科名師等組成的“XXX市強力提師能、創(chuàng)建新課堂專家指導組”，對強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作提供技術指導。各縣（市、區(qū)）教育局、市直各學校也要成立相應組織，加強領導，明確專人負責實施。（二）制度保障。建立強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作考核制度，制定強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動評價考核方案，定期組織綜合評估和專題考核。建直市、縣（市、區(qū)）、校三級監(jiān)測網絡，對新課堂實施情況進行動態(tài)監(jiān)測，，強化過程管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時校正。建立強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動專項激勵機制，大力表彰、獎勵活動中涌現(xiàn)的先進集體和優(yōu)秀教師。（三）裝備保障。加強現(xiàn)代化教學儀器、裝備、教具的配備力度，加強標準化圖書館特別是實驗學校圖書館建設，加快教育局域網建設，推進“校園通”和班班多媒體，鼓勵有條件的學校建立微格教室，強力保障創(chuàng)建新課堂的需求。（四）科研保障。各級教育科研部門要圍繞強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動，進一步轉變職能，把教學研究和提升教師的能力素質結合起來，和課堂教學模式的建構結合起來，聚焦新課堂、聚力提師能，加強針對性、時效性課題研究，為一線教師提供專業(yè)服務和指導，不斷深化教學改革的核心問題，促進教師專業(yè)發(fā)展和新課堂的創(chuàng)建。要進一步創(chuàng)新教研方法，集中力量編制完成分學科、分年級集教案和學案于一體的新課案，推行同課異構、通案引領等教研方式，開展課堂打假活動，實行課題招標，集中力量解決提升教師隊伍素質和創(chuàng)建新課堂工作的瓶頸問題。（五）經費保障。市教育局安排專項資金，用于強力提師能、
創(chuàng)建新課堂工作。各縣（市、區(qū)）也要列出專項資金，統(tǒng)籌安排縣域內創(chuàng)建和培訓工作。各中小學校按照不低于公用經費預算總額7%的比例安排教師培訓經費，確保強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動順利開展。（六）評價保障。建立目標多元、方法多樣的評價體系，加強對新課堂創(chuàng)建和組織實施情況的評價，定期對各單位的新課堂創(chuàng)建和實施情況進行過程性評價，評價結果作為學校年度考核目標之一。研究制定XXX市中小學新課堂評價標準，各校要為每個教師建立新課堂教學評價檔案，每學期要組織一次以學校為主的教師新課堂教學評價，評價結果作為教師評優(yōu)評先、職稱評定的重要依據。附件：1、XXX市強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動工作組織機構；2、教師新課堂能力培訓工作日程安排表；3、教科研計劃日程安排表；XXX年1月6日
附件1：XXX市強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作組織機構一、強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作領導小組組長：二、領導小組辦公室主任：附件2：教師新課堂能力培訓工作日程安排表時間主要培訓工作一月1、市教育局與《中國教師報》建立戰(zhàn)略合作伙伴關系；2、確定新課堂實驗學校，并開始實施；3、舉辦新課堂博覽會暨強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動啟動儀式。二月1、各地、各學校制定教師新課堂能力培訓計劃；2、各地、各學校建立教師學習團組。三月舉辦全國名師報告會1、開設骨干教師大講臺；
四月2、選派校長到名校掛職。五月召開實驗學校新課堂教師能力評價標準研討會。六月召開實驗學校教師團組培訓經驗交流會。七月舉辦名師發(fā)展研修班。八月舉辦學科帶頭人研修培訓。九月開展城鄉(xiāng)教師置換培訓。十月舉辦全省名師報告團巡講十一月組織全市優(yōu)質教師講學團十二月召開全市教師團組培訓經驗交流會。注：每月舉辦一次新課堂論壇
附件3：教研計劃日程安排表時間主要教研計劃一月l、建立校本教研制度，開展新課堂教學課改實驗；2、舉辦教師導學案設計比賽，以各校的各年級為單位集體參加。二月1、制定新課堂教學改革的評價標準。2、大力開展形式多樣的研究課、對比課、觀摩課。三月征集教育教學中的真實問題，實行經費資助、課題招標。四月舉辦全市課堂教學風采大賽。五月分學科、分學段探索建構新課堂模式。六月舉辦以學科為單位的系列教學沙龍活動。九月舉辦XXX市教師同課異構優(yōu)質課大賽十月1、組織全市教師聽省特級教師講學團的巡回演講；
2、遴選我市一批優(yōu)秀教師舉辦新課堂博覽會。十一月開展省市名師巡講，培養(yǎng)市縣學科帶頭人。十二月經驗交流會和相關總結工作。XXX縣中小學創(chuàng)建新課堂實施意見為了進一步落實XXX市教育局XXX教【XXX】1號文件《關于強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動的指導意見（試行）》精神，推進素質教育，繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質量，全面提高中小學教育教學質量，決定從XXX年起，在總結以往課堂教學改革成功經驗的基礎上，結合我縣實際，在全縣中小學校開展創(chuàng)建新課堂活動，力爭用最短的時間初步形成具有我縣特色的新課堂教學模式?，F(xiàn)提出如下實施意見：一、創(chuàng)建新課堂的重大意義在全縣中小學校開展創(chuàng)建新課堂活動，是XXX縣教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變、規(guī)范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，是實現(xiàn)我縣教育總體思路，建設教育強縣和對我縣教育事業(yè)的科學發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠的意義。二、全面領會新課堂的內涵相對于傳統(tǒng)課堂教學而言，新
課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規(guī)律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創(chuàng)新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務，從而實現(xiàn)三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。三、創(chuàng)建新課堂的基本思路和目標要求基本思路：以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進新的學；通過學習、展示、交流、合作、改革等策略，促進學校有效校本教研機制建立，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續(xù)提高，形成新課堂教學模式。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。工作目標：1.教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。2.學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。3.形成具有縣域特色、學校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現(xiàn)高效、優(yōu)質、輕負。小學教師要通過小學段教材的整合，領會小學階段知識體系，理解課標的要求，教師業(yè)務素質整體提高，教學能力大幅提升；通過課堂教學有效性的實驗和探索，初步形成具有我縣特色或學校特點的新課堂教學模式；通過積極推進課堂評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進小學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質量。初中教師通過理解課標和把握教材的能力得到整體提高；通過課堂教學有效性的實驗和改革，初步形成具有我縣特色或學校特點的新課堂教學模式，促使教學效率明顯提高，為社會培養(yǎng)更多合格人才，為高中階段輸送更多的優(yōu)秀學生，教學質量明顯提高。
高中教師認真實施高中新課程。通過多種形式的培訓和積極開展校本教研，促使全體高中教師準確理解課標要求，系統(tǒng)掌握高中教材的編寫體系和特點，確保教師課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的深刻變革；加強對幾種基本教學課型研究，逐步形成新課堂教學模式或教學流程，促進課堂教學效率明顯提高；全縣高中教學質量明顯提高，向高校輸送的優(yōu)秀人才數量明顯增加，廣大人民群眾對高中教育教學質量更加滿意。四、創(chuàng)建新課堂工作的主要內容和具體要求。確保新課堂創(chuàng)建活動順利推進的關鍵在校長，而實現(xiàn)新課堂有效創(chuàng)建的關鍵在教師。創(chuàng)建新課堂需要教學管理者和廣大任課教師進一步改變教育教學理念，進一步提高自身的管理水平和業(yè)務素質，深入研讀與把握新理念，新觀點，不斷探索各種課型的高效教學方法和手段，通過改進課堂教學模式，促進教師教學水平和學生學習能力的進一步提高。創(chuàng)建新課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學校要通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，確保新課堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進。1.認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎上，能夠細讀當前所教學段教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，細致作出對教材處理的構想，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。
主要措施：各中小學要在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準，理清教材知識網絡的同時，要通過骨干示范、同事合作、同課異構、個人研讀、畫知識結構圖等形式，提高教師對課標、教材的把握能力。XXX縣三級教研隊伍要通過引進專家培訓、提供專業(yè)支持、以考促訓、以賽促訓等措施，為學校和教師落實工作要求提供有力支持。工作成效：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各校建立起長效的教材、教法研究機制。2.高度重視教學設計。要求教師規(guī)范備課、有效備課、集體備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學），高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。在此基礎上，要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結構分明、內容精當、富有內涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為創(chuàng)建新課堂奠定基礎。主要措施：各校要通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核分析制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質量。XXX縣三級教研隊伍要通過加強過程性的備課檢查、指導和服務，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設計競賽、開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進全縣教師備課水平的提高。工作成效：各中小學形成有效備課的教研機制；所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課，促進研、教相長。
3.切實抓好課型研究。各中小學根據新課程標準探究不同學段、不同學科“新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、自習課”六種課型的結構特征和教學要求。新授課：樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講多練”和“預習自學—展示提升—反饋測評”的課堂教學模式，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、自學、展示、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、新達成。講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解決問題的思路。要引導學生舉一反三，總結方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。作文課：教師要重視學生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程，每次寫作應鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。教師要指導學生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實學生的寫作倉庫。復習課：教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規(guī)律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，最終促使學生找出知識間的內在聯(lián)系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。
實驗課：根據新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規(guī)范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養(yǎng)學生設計和完成實驗的能力。自習課：以培養(yǎng)學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業(yè)，或預習新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱。要善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法和自學效果，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。主要措施：各校要在鞏固已有工作的基礎上，廣泛開展各學科、各學段常態(tài)課的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課，開展全員性的新課堂教學評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師獻藝課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持開展高質量的校本研訓活動和縣級課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為，努力提高課堂教學的效益。各中小學要通過請進來、走出去等途徑和方式，組織新課堂專題學習研究活動；通過組織研究課、示范課等活動，為教師提供實踐新課堂教學的專業(yè)支持和服務。在逐步形成各種課型的有效教學模式或教學流程的同時，努力創(chuàng)建與新課堂教學相配套的目標監(jiān)控體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的各學科新課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展。工作成效：建立起各學科新課堂教學模式（或教學流程）、評價標準和教學質量評價機制，全縣教師牢固樹立起追求新課堂教學的理念，全縣課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。4.加大考試與評價改革力度。要求在全縣建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度。建立縣級新課堂教學評價標準，學生發(fā)展性考試與評價標準，有可行性方案、有組織和制度，有便于操作的日常評價工具和管理要求。
主要措施：通過開展發(fā)展性評價理論培訓，學習先進地區(qū)經驗，建立激勵機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起新課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為創(chuàng)建新課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。教育局一方面要為學校、教師開展教學評價實踐研究提供及時的指導和支持，另一方面要通過完善各學科新課堂評價標準、改革考試內容和形式，改革考試組織形式，建立教學成果獎勵機制等措施，為學校、教師創(chuàng)建新課堂、提高教學質量提供有力導向。五、采取扎實有效措施，全面扎實推進新課堂創(chuàng)建活動的穩(wěn)步開展各中小學校要在領會新課堂內涵的基礎上，提高對創(chuàng)建新課堂活動重要性的認識，統(tǒng)一思想和行動，認真學習相關理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質新課堂教學的濃厚氛圍，通過努力創(chuàng)建新課堂，大幅度提高課堂教學效率和教學質量。1.加強領導，健全組織機構，分工負責，全員參與，全力推進。為加強領導，保證創(chuàng)建新課堂活動的順利開展，縣教育局成立創(chuàng)建新課堂工作領導小組（見附件），領導、指導和組織全縣創(chuàng)建新課堂活動的開展。各學校也要成立相應的組織領導機構，明確職責，全面實施。2．教育局各科室要對中小學進行深入調研，通過聽課、問卷調查、與師生座談、查看教案和作業(yè)等，全面了解和掌握教學現(xiàn)狀和教師現(xiàn)狀，形成資料翔實、數據準確、事例充分、說服力強的調研報告。3．各學校在充分調研的基礎上分別制定針對性強、符合實際的創(chuàng)建新課堂活動實施方案。實施方案于XXX年3月31日前報縣教育局新課堂實施辦公室。4.各中小學組織教師全員培訓，學習教學理論，提高對開展創(chuàng)建新課堂活動意義的認識，樹立開展好創(chuàng)建新
課堂活動的緊迫感和責任感，通過學習和討論，理解和掌握有效教學的理論和實施策略，為創(chuàng)建新課堂奠定堅實的基礎。5．各中小學組織教師分學科開展創(chuàng)建新課堂研討活動，有計劃地組織學科教師進行本學科常態(tài)課的教學研究，探索新課堂的教學思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學有效性，確立各學科新課堂課題研究的方向、目標、方法和預期成果。倡導教師撰寫教學反思、教學案例、教學隨筆，提高自身的教學理論水平和課堂反思能力。6.各學區(qū)要分學段開展副校長、教科研室主任、教導主任說課、講課、聽課、評課培訓和比賽，提高他們的教學指導能力。7．各中小學要通過連片教研、城鄉(xiāng)交流等活動，組織教研人員、學校教學管理人員和一線任課教師積極開展有關新課堂的理論學習、業(yè)務培訓、教學研討和教學交流等活動，組織各層級的同課異構、達標課、示范課、優(yōu)質課等形式的課堂教學觀摩會或展示交流活動，展示和推廣階段性新課堂教學經驗。8．各中小學分階段及時總結新課堂階段性成果和經驗，根據現(xiàn)代教育科學理論，提升新課堂教學模式的層次，形成具有學校特色的教學模式。凡在新課堂創(chuàng)建方面已經形成一定教學模式并取得初步成果的單位，要結合XXX年全縣教育工作會議對創(chuàng)建新課堂提出的具體要求和本文件精神，進一步加強探索和研究，改進、完善和提升本單位新課堂教學模式或教學流程，使之更加科學合理，對提高課堂教學效率和教學質量更有指導意義和促進作用，更有推廣價值。9．各中小學及時對創(chuàng)建新課堂活動進行全面系統(tǒng)地總結，整理研究成果，編輯《新課堂教學模式資料匯編》；加強新課堂研究成果的宣傳和推廣，形成富有縣域或學校特色的常態(tài)化教學模式，促進教學質量的不斷提高。10．教育局對創(chuàng)建新課堂活動中涌現(xiàn)出來的名校、名師進行表彰、獎勵。六、舉辦系列活動，確保新課堂創(chuàng)建活動順利推進。
打造新課堂是一項長期而又艱巨的任務，是一個龐大的系統(tǒng)工程。各學校，都要周密部署，嚴密組織，抓緊抓實，力求實效，充分發(fā)揮一線教師的聰明才智，逐步把活動引向深入。1.實施新課堂教學合格教師----縣級名師認定活動。以課堂為主陣地，以實戰(zhàn)式培訓為主渠道，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，深入推進“三師”教育。進一步完善廣大教師的學科知識體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進教育教學理念的能力、駕馭新課堂的能力，形成縣級名師——學科帶頭人——教學能手—合格教師的教師梯隊。提師能必須從合格教師抓起，這里所講的合格教師，不單單是學科知識的合格，更重要的是新理念下的合格教師，每處中小學首先在本校評出校級合格教師，具體要求是讀一本新課程下的理論專著，寫一篇讀書心得體會，上一節(jié)新摸式的課，組織學生對教師進行一次課堂評比，推選出三分之一的教師為教學能手。其次是學區(qū)將各校的教學能手進行課堂教學大比武，選拔出三分之一教師為學區(qū)級學科帶頭人。第三是全縣對學區(qū)上報的學科帶頭人分學科進行課堂教學競賽，選拔出三分之一教師為縣級名師，今后特級教師，市、省級名師、骨干教師的評選必須是縣級名師。（縣屬中小學按學區(qū)級單位計算）2．縣屬中學小學要切實起到示范引領作用，積極探索高效課堂教學模式，定期開展高效課堂經驗交流活動。教育局要把高效課堂教學構建活動的實施情況和教學質量提高情況納入考核范圍進行督察。各類教學名師、教學帶頭人在高效課堂構建中，要起到帶頭作用，凡是起不到帶頭作用的，教育局要取消相關稱號。3、專題研訓。（1）、創(chuàng)建新課堂學科教師集中培訓。通過分學科舉辦“縣域教研活動”的形式，每周五下午2.00點到教研室集中培訓，最大限度地組織全縣中小學各學科教師參加培訓，強勢掀起創(chuàng)建新
課堂的濃厚氛圍，點燃廣大教師創(chuàng)建新課堂的激情，激活建構新課改動力，提高創(chuàng)建新課堂的能力，確立起新課堂的基本理念。（2）、創(chuàng)建新課堂實驗校教師專項培訓。在全縣中小學學校中遴選優(yōu)秀教師進行創(chuàng)建新課堂實驗教師。通過個人申報，教研組推薦，學校批準，縣教研室重點幫扶，培養(yǎng)一批新課堂“種子”教師，在此基礎上，以實驗教師的新課堂為培訓基地，分學科、分批次開展創(chuàng)建新課堂能力培訓，帶動區(qū)域教師共同發(fā)展。4、活動促訓。（1、開展名師大巡講。一是積極參加XXX市舉辦的各項專題報告會，使一線教師直接觸摸全國前沿教改信息，開闊教師視野；二是聘請我縣省、市特級教師開展“特級教師大講堂”活動，更新課堂教學理念；三是選拔我縣小學教師在XXX年講課比賽活動中成績優(yōu)秀者到全縣33處小學進行巡回講課活動。(2、開設學科帶頭人教師大講臺。對各學區(qū)上報的“學科帶頭人”要開展系列活動，使他們圍繞課程教材、課堂教學、教育科研等實踐問題，開設大講臺，舉行課堂教學新模式大比武活動，提升教師新課程實施能力，通過活動選拔學區(qū)級學科帶頭人三分之一教師，為縣級名師。(3、搭建教師交流大平臺。通過舉辦XXX縣三處縣屬中學新課堂教學模式匯報課；“國培教師”的新課堂研討課、教師公開課、示范課等多種形式的活動，為廣大教師提供新課堂教學交流互動的平臺。5、分層施訓。（1、實施校長專業(yè)培訓計劃。圍繞校長專業(yè)化主題，突出崗位研修特點，設置課堂模式理論學習，“XXX行動綱領”和“高效課堂22條”強化學習，通過參觀名校、高級研修、外派培訓等形式，在全面提高校長的綜合素質、理論水平和治校能力的基礎上，著重提升校長新課堂領導力、規(guī)劃力、評價力，培養(yǎng)一批專家型名校長
。今年春季全縣中小學校長、業(yè)務校長、教科室主任分期、分批到XXX中學參觀學習，將“XXX旋風”刮到我縣各個中小學，形成沖擊力。（2、實施教師專業(yè)培訓計劃。認真學習《中國教師報》所登載的新課堂觀念、方法、經驗；建議每校購買一套新課堂模式的理論和方法的著作，采取多種方式實施教師全員培訓，完善廣大教師由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的知識體系，提升廣大教師的教學基本功、信息技術應用能力、課程實施能力和新課堂駕馭能力。（3、實施學科實驗教師發(fā)展計劃。以打造名師隊伍為目的，大力實施實驗教師培養(yǎng)工程，舉辦“實驗教師發(fā)展研修班“，實施個性化培養(yǎng)方案。建立起實驗教師成長檔案，時刻記錄著實驗教師的發(fā)展過程，采取理論講座、課堂教學模式講座、主題研討活動、自主課堂實踐、外出見習實踐、教科研課題研究實踐等方式，培養(yǎng)一批學科領軍人才。6、以管強訓。（1、加強團組建設。將加強教師團組建設作為提高師能素質、創(chuàng)建新課堂的重要載體，重點加強盟校團組、學科團組、年級團組和班級團組建設，建立完善各團組內以優(yōu)秀教師為引領的互動互學機制，加強以集體備課下的通案設計、導學案設計、學案式設計、單元教學大課堂設計等等為載體、以教學反思為重點的團組研修，以團組師資素質的提升帶動整體師資素質的提升。（2、加強業(yè)務考核。認真學習《XXX市“XXX”行動綱領》，對照自己的教育教學深刻領會六項“革命”的實質，學習課程改革以來的新文件和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，聘請專家來我縣講學，使我縣廣大校長、教師進一次“洗腦”風暴，要求全縣教育工作者能背誦默寫出《XXX市“XXX”行動綱領》的條文，用在自己的課堂上。完善中小學教師專業(yè)成長檔案，建立中小學教師業(yè)務水平
動態(tài)監(jiān)測機制，采取集中統(tǒng)考、隨機抽考、聽評課業(yè)等方式，每年分層次、分學科對中小學教師進行專業(yè)考核。XXX年，XXX市教育局要求：“在全市開展中小學教師新課堂駕馭能力人人過關考核，并實行持證上崗。考核不合格教師以后再次考核，仍不合格者，調離教學崗位”。我縣在今年暑假期間也要進行教師業(yè)務考核，統(tǒng)考成績占70%，教學常規(guī)占10%，新課堂理論學習考試占20%（學習資料《XXX市“XXX”行動綱領》、《XXX教育》、《教育實踐與研究》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及新課堂理論書籍），實施新課堂模式的實驗教師獎勵10分。（3、加強校本教研。圍繞教育教學工作的實際問題，通過“主題教研，快樂教研”活動，完善全縣11個教科研處，32個教科研室，223個教研組三級教研網，在每個教研組采取對新課堂模式的講授、研討、觀摩等形式，突出以創(chuàng)建新課堂典范“課例”為載體的教研活動、以讀新課堂書籍為著眼點的學習活動，形成全員參與的校本教研工作機制。建立完善集體備課制度，探索實行區(qū)域通案、學案、導學案、單元教學大課堂的引領，增強校本教研實效。7.各中小學要把創(chuàng)建新課堂活動情況作為教師評先、評優(yōu)的重要依據，同時納入績效工資考核范疇。8.XXX年秋季，以縣、學區(qū)為單位，舉行優(yōu)秀教學案例展示，舉行優(yōu)秀教學論文交流活動；舉行新課堂模式展示及評選活動。9.從XXX年元月起，全縣實施新課堂教學合格教師-縣級名師認定活動，每學年組織一次認定活動，各學區(qū)、各學校要認真組織，不走過場，年底要對各段認定教師掛牌。10.各學校要把新課堂創(chuàng)建
活動作為一項提高學校辦學效益和滿意學校創(chuàng)建活動的重要抓手和長期工作，深入持久地扎實開展。通過開門辦學，主動接受社會、家長、學生的評議，積極改進教學方式，促進新課堂創(chuàng)建活動的持久新開展，促進全縣中小學教育教學質量的全面提高。XXX縣創(chuàng)建新課堂活動工作領導小組組長：二、領導小組辦公室主任：副主任：XXX縣教育局教研室創(chuàng)建新課堂實施方案一、指導思想以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹黨的教育方針，以深入實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以“XXX”為抓手，以變革教學方法、轉換課堂主體為重點，以全面提升教師學科教學和駕馭新課堂能力為目標，促進教師更新理念、提升素質、幸福工作，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展、快樂學習，促進全縣中小學教育教學質量的快速提升。針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘學生潛力，采用“
自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒“XXX教學模式”和我縣三處初中課改經驗，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據XXX市教育局XXX教【XXX】1號文件《關于強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動的指導意見（試行）》精神，結合我縣教研室實際，制定我縣教研室創(chuàng)建新課堂實施方案。二、實施方案（一）加強領導，健全組織為加強領導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我縣教研室成立新課堂課改領導小組。1、領導小組：組長：石文寬副組長：楊會軒孫章記成員：教研室中小學教研員（二）確立目標、明確思路工作目標：構建“快樂、自信、高效、輕負”的快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂?；舅悸罚阂浴白灾?合作-展示-探究-反饋”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。（三）學習宣傳、統(tǒng)一認識通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為創(chuàng)建新課堂活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行新課堂的培訓，深入學習新課堂教學理論，正確理解和把握新課堂教學規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進來”或“走出去”等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經驗，深入了解不同學科“新課堂”
的教學模式，明確新課堂中具體的教學流程。（四）精心組織、扎實推進我縣“創(chuàng)建新課堂”活動按照如下層面、步驟和要求進行實施：第一層面：領導層面第一步：合理分工。在學習、借鑒區(qū)內試點學校課改經驗基礎上，結合工作實際，進行大致分工：石文寬：整體負責、調控，實施新課堂工作中的制度建設、協(xié)調管理；楊會軒：課堂上如何具體操作實施意見的制定和導學案如何編制；孫章記：合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。第二步：外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校調研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施新課堂的管理、咨詢研究等。第三步：個人反思。赴幾家課改試點學校學習后，在認真學習他們的經驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出適合我縣學校的新課堂教學模式。第二層面：教師層面第四步：全體動員。利用“縣域教研”研討會，分析目前我縣存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與新課堂利弊，認真學習、宣傳“XXX課堂教學模式”，觀看有關“新課堂”視頻等等。第五步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“新課堂”。第六步：課堂實踐。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。第三層面：班主任和教研組長層面
第七步：班主任會。各班級的6人學習小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、新課堂與班集體建設如何統(tǒng)一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。第九步：組內交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺較好的新模式課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。第十步：形成模式。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的高效的、新的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科新課堂教學模式。第四層面：學生層面第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。第十二步：組長培訓。各班所有小組長（不同層面）集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。第十三步：推廣實施。在各學科形成自己的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質高的教師報教科研室，執(zhí)教一節(jié)本學科的“學科新課堂模式示范課”，由教科研室統(tǒng)一制定時間，組織全體教師參加“學科新課堂模式示范課”活動，在全校范圍內評價、推廣，形成學校相對統(tǒng)一的新課堂教學模式。第十四步：總結提高。各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。（五）分項實施、重點突破1、以團隊研討導學案為主基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構建“
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。二次備課：個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。主要措施：教務處和教科研室加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。2、構建合理的合作學習小組基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是一定范圍內動態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。
再進行組內成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調能力的培訓。主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起新課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。3、構建合理的師生課堂評價機制基本要求：建立一個新課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。對教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”（課堂）；每周由學生評出本班一周“幸福之星”（學科）。年級組層面，根據學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”（學科）。對學生評價。每節(jié)課教師根據學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每周“四星”，年級組依據上述評比結果再評選出年級學生每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。期末結束，通過每日之星、每周之星、每月之星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、年級組幸福之星（學科）、“年級組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。主要措施：教務處和教科研室
加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質量的提高。4、構建新課堂基本模式基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習?！瓣P注差異，尊重情感、釋放潛能”。三是具體課堂教學程序：1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯(lián)系前面所學知識，介紹本節(jié)學習重點和目標；（2）學案可提前發(fā)給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解；（3）可階段性對學生預習進行檢查，使學生養(yǎng)成自覺預習習慣；（4）學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結構；培養(yǎng)學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。
2、課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟：（1）學生分組展示，查找錯誤、更正結論；（2）教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，盡可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點評簡練準確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當延伸和聯(lián)系實際。3、總結與反思評價。操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節(jié)學習成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學生做，教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結果反思與歸納。主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的新課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。三、實施時間1、宣傳發(fā)動階段：XXX年1月----2月底。2、試點探索階段：3月----10月。3、總結推廣實施階段：11月---12月。總之，我們要繼續(xù)加強對“新課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業(yè)引領，強化教師的業(yè)務技能培訓，依托“導學案導學”和“合作學習小組”，實施素質教育，打造新課堂，培養(yǎng)學生綜合素質，走出一條具有我縣特色的課堂改革之路
XXX縣教研室XXX年上半年工作大事表序號時間項目及內容地點1XXX年2月15日周五下午2.00全體中小學業(yè)務副校長教務主任和教務員、教科室負責人學區(qū)業(yè)務校長、業(yè)務干事。教研室2XXX年2月25日周五下午2.00參加國培教師動員會及座談會教研室3XXX年2月21日-25日各中小學上報學區(qū)主題活動、學校主題活動教研組周主題活動安排4XXX年2月25日-5月27日每周五下午2.00縣域教研活動（共13次）見具體安排教研室5XXX年2月27日高考百日會戰(zhàn)誓師大會一中6XXX年2月28日下午2.00XXX縣中小學特級教師座談會，安排“特級教師大講堂”活動教育局7XXX年3月1日-3月31日小學巡回講課
8XXX年3月30日下午2.00學區(qū)、實驗小學業(yè)務校長匯報會教研室9XXX年3月31日下午2.00縣屬中學業(yè)務校長匯報會教研室10XXX年3月25日-26日第一次月考11XXX年4月29日-30日第二次考試（期中考試)12XXX年5月27日-28日第三次月考13XXX年7月上旬第四次考試（期末考試）14XXX年3月15日各學科中考復習研討會15XXX年3月26日下午2.00“特級教師大講堂”校長篇，參加人員：中小學校長、教科室主任一中16XXX年4月中旬中學國培教師示范課17XXX年4月19下午2.00中學部分教研組組長讀報用報座談會教研室18XXX
年4月20下午2.00中學部分教研組組長讀刊用刊座談會教研室19XXX年4月28日下午2.00學區(qū)、實驗小學業(yè)務校長匯報會教研室20XXX年4月29日下午2.00縣屬中學業(yè)務校長匯報會教研室21XXX年4月30日下午2.00“特級教師大講堂”教研篇，參加人員：中小學校長、教科室主任、教研組長教研室22XXX年5月31日下午2.00“特級教師大講堂”復習與考試篇，參加人員：中小學校長、教科室主任、教研組長教研室23XXX年4月-5月中考第一次、第二次模擬考試24XXX年5月中旬三處縣屬中學匯報課25XXX年5月中小學“命題研究月”活動26XXX年5月30日下午2.00學區(qū)、實驗小學業(yè)務校長匯報會教研室27XXX年5月31日下午2.00縣屬中學業(yè)務校長匯報會教研室
28XXX年6月中小學考試復習月活動29XXX年6月29日下午2.00學區(qū)、實驗小學業(yè)務校長匯報會教研室30XXX年6月30日下午2.00縣屬中學業(yè)務校長匯報會教研室31XXX年7月中小學升級考試月活動高效課堂“教學模式”一、XXXXXX中學XXX中學始建于1956年，占地66700平方米，建筑面積17009平方米，綠化面積6000平方米?，F(xiàn)有14個教學班，學生683人，教職工83人，學歷達標率100%。XXX中學在XXX年前，教學成績連續(xù)十幾年在全縣倒數第一名，是XXX鎮(zhèn)人大評議連年黃牌警告單位，是一所瀕臨撤并的學校。自XXX年4月28日校長崔其升上任以來，進行了大刀闊斧、富有成效的教育教學改革，使XXX中學從6萬所農村中學中脫穎而出，成為中國素質教育的一面鮮艷的旗幟。XXX模式被一線教育稱為“高效課堂模式”。也是中國名校共同體在“臨帖實驗”階段推崇的課堂“帖子”。XXX“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學習任務和予以點撥引導，學生35分鐘“自學+合作、探究”。XXX模式，呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏?！傲Ⅲw式”即目標任務呈現(xiàn)三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；“大容量”即以教材為基礎，拓展、演繹、提升、挖掘，課堂活動多元，全體參與體
驗；“快節(jié)奏’’即單位時間內緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。XXX課堂在結構上有三大模塊，即預習、展示、反饋?！邦A習”即明確學習目標、生成本課題的重點難點并初步達成目標；“展示”即展示交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和提煉提升；“反饋”即反思和總結，對預設的學習目標進行性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵’’、“兵練兵’’、“兵強兵”。有專家稱XXX的課堂應屬“展示課堂’’，課堂強調人人展示、個個精彩，其展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標環(huán)節(jié)：通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；分組合作：教師將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提升：各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。XXX模式的教學特點，即以小組活動和學生自學為主要形式，落實和突出學生主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，兵教兵、兵練兵、共強兵，師亦生、生亦師、師生相長。XXX模式的價值體現(xiàn)在，給長期困擾教育教學的兩大關系問題做了清晰的解讀和定位，即在“教學關系”上是教服務于學；在“師生關系”上，是師服務于生，從而造就了充滿生命力、和諧高效的課堂，很好的解決了學生厭學、課堂效益低下等常見問題，一舉突破了應試教育和傳統(tǒng)教學的桎梏，同時破譯了教學如何實現(xiàn)面向全體、共同發(fā)展的問題。二、XXXXXX二中省XXX二中，省級規(guī)范化學校。學校創(chuàng)辦于1959年7月，現(xiàn)擁有一所分校、158個教學班，8800名在校生，652
名教職工。為改變“死”的教育為“活”的教育，從XXX年開始，XXX二中著力打造“XXX高效課堂”，立足于解放學生、發(fā)展學生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個學生終身發(fā)展的“大圓”。XXX二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，從培養(yǎng)學生綜合素質出發(fā)，總結出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點，促進教學方式轉變，變備教材、備教法為備學生、備學法，圍繞給師生減負，從培養(yǎng)學生的學習能力出發(fā)，優(yōu)化課堂結構流程，形成預習、互動、測評三大模塊的“XXX”高效課堂模式。XXX二中立足課堂的實然目標，追求教育的應然目標。他們以為僅僅追求高效益仍然是短視行為，還必須注重課堂的生命內涵，交給學生一生“帶的走”的東西，那就是可持續(xù)發(fā)展的能力?！癤XX”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評?！癤XX”還體現(xiàn)在學生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生?！癤XX"體現(xiàn)在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，并老師的強調、點撥，反復訓練才能回的。“2”就是自己學會的，“7”走討論鞏固學會的，“l(fā)”是同學幫助、老師點撥學會的?！癤XX”追求“動態(tài)”轉化：即課堂上要求教師要充分“利用”優(yōu)生學生資源，又要給優(yōu)秀學生提供“自助餐’’，保證他們學的更好；通過小組互相討論，促進中間學生的向上“分化’’，把其中的20%轉化為優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進生向著70%的群體推進。
“XXX”模式呈現(xiàn)的特點是“課前”準備緊鑼密鼓、“課上”互動熱火朝天、“課后”復習溫故知新。教師將事先準備好的導學案，提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。對預習的要求：教師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整節(jié)課預習等方法要求學生預習；一般課上前10分鐘用來組織預習，預習時以小組為單位，組織組內預習交流，師生互動、學生自主、小組探究，要求集中歸納出疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。10+30+5課上操作要求：前10分鐘為預習；課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行整理并結合自己已淮備好的新授課的教學設計，進行點撥、引導、分析、講解；課堂后段5分鐘，學生迅速整理本節(jié)課的知識結構及知識要點。每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，即做好“組務”自主管理工作；一個是科研組，即學生根據組內“學情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學情的課改“決策’’依據，并提升自我解決問題的能力；、一個是學習小組，即由異質同組組成，采用AA、BB、CC形式建構，同組間是一個相對穩(wěn)固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。’“三位一體”的學習動車組，為每一個學習者提供了動力援助，讓XXX二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好’’。兩案并舉。兩案即導學案和訓練案。導學案要實施“分層要求”——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。課前，教師要針對不同層次的學生編制導學案，并要在上課前，從小組里選
拔出學力中等的學生“代表’’進行培訓，課中對“代表”進行“學情調查’’和“達標驗收”。課后教師要依照訓練案對“代表”進行“計時”訓練，要求在規(guī)定時間內完成“規(guī)定動作”。XXX二中“XXX”模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形和學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協(xié)作學習、分享成果切實提高了學生學習的積極性，實現(xiàn)了謀堂教學效率的最大化。三、XXXXXX一中XXX一中創(chuàng)建于1943年9月，現(xiàn)有67個教學班，近4000名學生。學校分校本部、幼兒園兩個教學區(qū)，是全國精神文明建設工作先進單位、全國課堂教學創(chuàng)新示范學校、全國高效課堂建設示范學校等。XXX一中在“師法”XXX經驗的基礎上，根據高中教學的特點，漸變形成了“循環(huán)大課堂模式”。循環(huán)大課堂注重學生課堂上的學習狀態(tài)，讓學生帶著“？”進課堂，通過獨學（自學）、對學（對子間的合作）、群學（小組間合作探究），形成“！”，然后再通過展示交流把新生成的“？’’最終變成“。”。循環(huán)大課堂的基本教學原理是，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開發(fā)實現(xiàn)拓展。循環(huán)大課堂的核心是“變被動為主動’’，循環(huán)大課堂關注課堂“兩率”，即降低精力流失率，增加高效學習率。循環(huán)大課堂的價值在于，真正實現(xiàn)了課上、課下的兩個高效，因而有人說，XXX一中把XXX的課改理念向前推進了一大步。循環(huán)大課堂把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預習”。具體解讀：一課分兩截，前半段占35分鐘“展示”，即教
師組織學生進行充分展示。每節(jié)課的后段占10分鐘“預習”，即教師要圍繞“導學案”領著學生做下節(jié)課的預習。循環(huán)大課堂每節(jié)課的起點其實不是在課前，而是每一節(jié)課的后10分鐘。形象地說，就是揪住每節(jié)課后十分鐘的“小尾巴’’，把課下時間繞進來，一直延伸到第二天的新課，然后與新課的前35分鐘完成對接，這樣形成一個“環(huán)狀大課堂鏈”。循環(huán)大課堂的“課堂”和傳統(tǒng)概念上的“課堂”有所不同，它其實是超越了課上45分鐘的一個“大課堂”概念。既包括傳統(tǒng)的45分鐘這個“課上”（也稱為課中），還包括課前和課后，即課前+課中+課后=循環(huán)大課堂。課上45分鐘又分為教師導學、預習合作、展示交流三步，三步由六段組成，六段即“重申目標”、“學情調查”、“問題匯總”、“精講點撥”、‘課堂檢測”、“小結作業(yè)’’。概括起來，準確地說，循環(huán)大課堂是“一課分兩截(35+10)"，“三步為一課（課前+課中+課后）”，“一課分六段”，因而循環(huán)大課堂又稱為“三步六段”、“35+10”課堂循環(huán)模式。XXX一中“循環(huán)大課堂”，其中“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節(jié)課將要展示的內容。循環(huán)大課堂的“展示+預習”與傳統(tǒng)意義的一堂課“預習十交流”的分配恰好是倒置的。循環(huán)大課堂具有兩大特點：問題前置、學習前置。四、XXXXXXXXX學校XXX省XXX專XXX縣XXX雙語學校（簡稱XXX學校），是一所全寄宿制民辦學墳。學校創(chuàng)辦于XXX年，包括小學和初中兩部?，F(xiàn)有小學生五百名、初中生100名；教職員工140名，其中教學人員86名。學校坐落在XXX縣城東郊，占地50余畝。XXXXXXXXX
學校以學生“學”為本，創(chuàng)設了“自學·交流”學習模式。從提前一天將“學案”發(fā)放給學生，XXX學校即開始了引導學生自學的過程。XXX把原屬于學生的思維權利通過“自學”還給學生，是賦予“沉默的大多數”以本來就應該有的通過“交流”表達自我的權利?！白詫W”，是最大程度地保證學生的思維，保證學生最大程度地面對文本和世界。XXX對學生的自學有三個層次要求。一是完成學案上老師預設的問題，了解學習文本的主要知識點、需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學案中涉及到的問題進行質疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要進行補充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實和結論，并發(fā)表自己的見解和結論。學校副校長徐輝介紹說，XXX學校很注重培養(yǎng)學生的個性化學習，并視其為走向終身學習能力的一項基本素質。XXX學校的課堂大部分時間都是用來交流的?！敖涣鳌笔亲畲蟪潭鹊乇ＷC學生恩維的成果，尤其是思維的過程真實、生動地展現(xiàn)在同學和老師面前，保證學生面對“他者”的思維，面對生命。這時，學生之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補充，質疑、豐富或拓展，欣賞、激發(fā)或鼓勵，構成課堂生活的“狂歡”。XXX重視“交流，，，但不是為了交流而交流，而是要求學生在交流中形成收獲。在XXX，學習不僅指發(fā)生在課堂上，他們把學習延伸到校園。在XXX的校園，隨處可見的是學生們的激情表演和公開展示，間或學生們會爭得面紅耳赤、不可開交。XXX課堂學習的精彩，更重要的是體現(xiàn)在學生思維的狀態(tài)和品質上，而不在“眾聲喧嘩”之中。學生學習的動力，更重要的應植根于他對學習過程本身的體驗和喜愛，以及作為一個明天的社會人的責任，而不是有所待于他者或某種外力。五、XXXXXXXXX中學XXX中學位于XXX
省的最北部，全國唯一一個滿族蒙古族自治縣一一木蘭XXX的一個鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)上。學校建于XXX年。現(xiàn)學校占地面積52畝，現(xiàn)有學生1500人，教師80人，是獨資興辦的一所全日制民辦初級中學。“大單元教學”模式，有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。大整合，按照學科內容進行“單元”歸類；打破學科之間“老死不相往來”的限制，把相關聯(lián)的知識上掛下聯(lián)，以“大學科”予以圍攏歸整。大遷移，即跨越學科、學期、學年的界限，實現(xiàn)遷移、對接，形成知識鏈條的完整性，形成從點到面的遷移，實現(xiàn)了知識教學的有序性、整體性、完整性。大貫通，即“彈鋼琴”，把三年的教學計劃和規(guī)劃當成一首完整的曲子來彈奏。在教學流程上，要求教師先“消化”知識，再重新編排課程，把“營養(yǎng)”反芻給學生，然后經過學生“自主消化”，轉化成能力和成果?！按髥卧虒W’’的具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。“三型”，即高效課堂的“預習展示課”、“提升展示課”、“鞏固展示課”三種課型；“六步”，分別為：明確目標，自主學習，小組討論，展示拓展，穿插鞏固，當堂測驗；“一論壇”即以論壇形式，在“三課”結束之后，以單元為總教學目標，采取滾動循環(huán)的手段，由教師“精講點撥”，對本單元授課環(huán)節(jié)中挖掘不到的問題，提升不到的層次，進行有效的“二次作業(yè)”。在“大單元教學”模式中，核心是“展示教育”?！邦A習展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學生達到掌握70-80%的目標，并在小組內部由組長帶領，要求每個成員對自己的學習成果進行“展示”；“提升展示課”是對小組合作學習成果進行展示，通過教師的追問、質疑，進一步明確學習目標，拓展聯(lián)系更多的相關內客，讓學生能夠“舉一反
三’’，達到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學生展示自己的到思維見解，通過學生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強兵”的過程，達到對知識的再認識和鞏固的“目的’’?！罢故尽背蔀楦咝дn堂的靈魂，也成為大單元模式的支撐。大單元教學模式體現(xiàn)出高效、，減負的特點，較為巧妙地處理好了“主體與主導”的辯證關系，既充分發(fā)揮了教師無可替代的主導作用，又突出了學生學習的主體地位，較好地規(guī)避了“任由學生自主”而導致的課堂無序、效益不好控制等現(xiàn)象，改變了教師和學生的生命狀態(tài)、學習狀態(tài)等，實現(xiàn)了教育本質“向人”的回歸。六、XXXXXXXXX學校XXX立入學校始建于XXX年5月，是一所法人、校舍、人事、財經四獨立的全日寄宿制私立學校。擁有58個教學班，3540名學生，240名教職工，專任教師152人。1．核心。以學生自主學習為根本，以學生對知識體系的構建為核心，以學生自我價值展示為動力，以教師的啟發(fā)、引領、點撥為激活方式，以激勵評價為手段，以整合教材形成知識導圖為突破口，從呈現(xiàn)知識導圖出發(fā)，到編制學習導圖結束，實現(xiàn)“整體大循環(huán)”教學，構建“整體教學系統(tǒng)”，整體教學系統(tǒng)的特點是“整體整合”。2.結構。整體教學系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應、兩型四步”三大板塊。“整體教學”是“三加工”、“三導”循環(huán)式的教學過程。一是教師加工知識導圖，編制導學案，以圖導案；二是教師加工導學案，實施教學，以案導學；三是學生加工學案，理解、應用、歸納總結，形成學習導圖，以學導圖。3．整體整合。整體整合包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗收五個方面。
整合教材：以現(xiàn)有教材為基礎，參照其它版本的教材內容，關注學科間知識相互滲透。根據課標的要求，從學生的認知規(guī)律和學情實際出發(fā)，打破原教材的結構，繪出學科、學期、單元、課節(jié)知識導圖。按照兩年半的教學對間，制定出學年、學期、單元和課節(jié)的教學目標及進度，整合成XXX識體系。要求教師依據課標--整體把握教材--整合教材--形成新單元，繪制知識導圖。整體呈現(xiàn)：教師將知識整體以知識導圖的形式呈現(xiàn)給學生，組織學生進行拆卸，細致學習研究每個知識點。整體組合：要求學生對所學知識點、學習規(guī)律和學習方法迸行整體組合，形成學習導圖，與老師呈現(xiàn)的知識導圖相互印證。整體包干：明確教師“課題式”教學責任，實行教學內容和教學系統(tǒng)的包干，實現(xiàn)教師的跨學年貫通式教學，培養(yǎng)了教師的研究興趣，提升了教師專業(yè)化發(fā)展。整體驗收：根據單元知識導圖，引領學生對知識進行梳理形成知識鏈，織成知識網。經過復習、訓練、單元監(jiān)測驗收，試卷分析、總結、糾錯、歸納，編制出單元知識導圖。4．導、學兩案。如果將課堂教學視為一項工程，導學案就是實施這項工程的圖紙。導學案中含有教師的“導案”和學生的“學案”。導案是教師的導學設計，學案是學生學習的路線圖，做到兩案呼應，相互印證。5．“124”模式?！?"整合后一節(jié)課的教學內容?！?”自學課和驗收課兩種課型?！?”即四大教學操作環(huán)節(jié)：目標明確、指導自學、合作探究、訓練驗收?！白詫W課”就是讓學生“自學”，即自主合作探究，要求學生帶著導學案中的自學提綱（分為學習目標、自學問題和學習方法），進行有序的獨學、對學、組學；通過合作探究展示交流、反饋測評、小結達標等操作過程，使學生對知識初步感知、認識、記憶與理解，從而掌握基礎知識，形成基本技能，提升自學能力。
“驗收課”則是學生鞏固提升所學知識，并應用知識解決實際問題的過程，以導學案為依托，以學生展示為主要形式，在教師的點撥、引領下，進行雙基、拓展訓練，讓學生掌握解決問題的思路和方法，通過學生自主練習、小組合作探究、展示匯報、達標測評、訓練驗收，達成學習目標。老師們在設計訓練題時，還充分體現(xiàn)出基礎性、層次性和拓展性，滿足各層次學生的需求，讓學生們在不同的收獲中都能獲得提高?！罢w教學系統(tǒng)”課后還通過整體驗收、整體評價與整體反思。當然124模式仍然是處在發(fā)展和變化中的模式，仍需要不斷改進完善，從而獲得“功”、“效”、“果”合一的整體教學功效。七、XXXXXXXXX中學創(chuàng)建于XXX年的XXX中學，是一所全曰制民辦初級中學，到目前為止僅有8年多的辦學歷程。學校占地138畝，建筑面積10000余平方米，基本教學設施齊全，有15個班級860名在校生，教職員工66人，專職教師43人?！白灾魇介_放型”課堂?！白灾鳌笔侵笇W生在教師的引導下，自主學習、深入探究、合作交流、動手實踐去發(fā)現(xiàn)XXX識、掌握新概念、解決新問題，進而獲取經驗、發(fā)展能力。學生成為課堂的主體，學習的主人?！伴_放”，既指教學理念開放，也指教學內容、教學過程開放，其核心是學生思維空間的開放。學生在課堂上8昌主角，思維活躍，勤思、善問、能議、敢評，從而創(chuàng)新能力得到提升，綜合素質得到發(fā)展?！白灾魇介_放型”課堂在操作上主要包涵了三個模塊：自學、交流、反饋，也就是自主學習、發(fā)展交流、反饋測評。自主學習階段，學生根據“課堂指南”的指導，自學教材，積累自己對學習內容的認識理解，然后解決“課堂指南”的預學導學題，遇到障礙時，提交組內討論解決，由學科組長帶領組員合作
探究，對自己不能解決的問題做記號，提交全班交流時解決。展示交流階段，學生可交流自學的成果，并進行知識的遷移運用和感悟的提煉提升，這懸一個生生、師生、組組互動合作的過程，各小組在全班展示交流自學成果，闡述自己的觀點和見解，同時提出問題并討論，通過各組對不同任務的展現(xiàn)提升，其他效率與質量就存很大的提高。教師對學生的認識、體驗、感受予以檢查和總結，進一步檢查三維目標的落實情況，尤其突出“弱勢’’學生，盡量不讓每一個學生掉隊。反饋測評階段，反饋測評不是一般意義上的考試。這個環(huán)節(jié)主要是通過對子之間“一對一”來進行。教師正是利用這個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的學情調查的。測評同時讓學生做到心中有數，以便于查缺補漏，提升自己的學業(yè)水平。對于測評中暴露出來的問題，教師即可以利用課余時間給學生提供直接幫扶，也可以指派小組長、課代表、班長等實現(xiàn)對弱生的幫扶。1．課堂劃分為三個模塊：預習、展示、測評。課堂三模塊大致按照時間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。2．以小組學習為基本合作單位，每間教室分為九個小組。每個小組依據好、較好、一般三個層次組合，每組6到8人，設立小組長和副組長兩名。組長是學習的帶頭人，也是“教師助理”，負責指導并解決本組其他同學的學習問題。3．預習課圍繞的學習目標叫“課堂指南”，課堂指南主要有五部分構成：一是學習目標；二是重點、難點；三是學習過裎；四是當堂測評；五是拓展提升。教師上課前，把“課堂指南”發(fā)放給每’個學生，然后讓組長帶領組員“預習”。預習的過程先以自學為主，遇到障礙時，組員之間開展合作探究。在這個過程中，教師退居幕后，只是學生學習的指導者和協(xié)助者，，起到的是點撥、啟發(fā)、引導作用，而不是知識的唯一傳授者。教師參與學生知識的形成、歸納和總結，而不是把“標準答案”告訴學生。
4．課堂關注學生的學習過程和學習狀態(tài)，注重把知識轉化為能力。他們的展示課就是“還”這個教學理念的充分體現(xiàn)。教師鼓勵學生把“得到”的東西大聲“說”出來，或者在黑板上“寫”出來。而對于那些學習有困難的學生，XXX還注重“分層’’，設置不同的“教學要求，從而讓每一個孩子都能體驗到課堂學習的決樂。5．展示環(huán)節(jié)，不僅是把時間還給學生，也是把個性和尊嚴還給學生，把質疑的權利和知識的遷移能力還給學生。6．課堂不是簡單的一個“還’’字，他們通過課堂開放這樣的形式，注重落實課堂效果，這個過程叫當堂測評。在XXX的課堂上，測評雖然只有短短的5分鐘，但通過組員對組員“一對一”的形式完全可以實現(xiàn)?！?．對于測評中發(fā)現(xiàn)的遺留問題，假如課上有時間，教師一般會讓知識掌握較好的學生幫助解決，如果時間緊張，則把“問題”留給小組長，課后讓小組長幫助解決，他們把這個步驟叫做捻針尖。這個過程對于那些幫助別入的學生是一次很好的“復習’’，而對于存疑的學生就是能力的升華。八、XXXXXX第XXX中學XXXXXX中學是XXX市示范性高中，國際夸美紐斯協(xié)會成員學校、教育部信息技術與課程整合示范學校、教育部中小學藝術教育示范學校、中央電教館“交互式電子白板”示范學校、全國中小學計算機教育中心示范學校、全國教育改革特色學校、中國教育學會初中專業(yè)委員會常務理事校、中國名校共同體理事校等。現(xiàn)有44個教學班，近3000名學生、教職工220余名。
1．理念?！熬W絡環(huán)境下的自主課堂”的核心是“道德與自主”，即尊重學生、相信學生、依靠學生，把學習的權利還給學生，讓課堂充滿鮮活的生命力；讓學生自主學習、自我管理、做學習的主人。“網絡環(huán)境下的自主課堂’’價值是“安全和合作”，即心理安全、人格安全、話語安全；教師之間、師生之間、生生之間合作共贏，共同成長?！熬W絡環(huán)境下的自主課堂”模式由“預習、展示、調節(jié)、達標’’四個環(huán)節(jié)組成。預習：課前預習、課堂預習和釋疑；展示：組內的小展示與全班的大展示；調節(jié)：利用XXX市教育局“調節(jié)教學”理論，提高課堂教學的效率與質量；達標：當堂學習的小結、檢測、知識達標和正向評價。2.導學案。導學案的編制是高效課堂的方向盤和路線圖，XXX的導學案要滿足“三化’’，印層次化、多元化、人文化。層次化是知識與問題的呈現(xiàn)要考慮學生的不同程度，分為ABC三個層次，讓不同的學生都能完成自己的學習任務，享受學習的成就感和快樂。多元化是加入了學科之間的整合與滲透，提升學校的學科整合能力，培訓學生的交叉思維方式與習慣。人文化是把知識滲透人文背景和入文元素，讓知識鮮活起來，特別是針對中等學生來講效果十分明顯。3．機制。問題的即時性反饋與處理機制，學校針對在課堂教學中暴露出的諸多問題，每周由備課組長把“問題”匯總至教科室進行整理分類，然后把梳理出的問題以小課題的方式分解到備課組，讓教師在常規(guī)的教學活動時進行探討研究，營造一個時時在教研、處處能教研、人人會教研的管理機制。為把課改引向深入，學校還實施了“四步”措施：一是專家引領，依靠校內外的專家對教師進行教學的引領和培訓；二是學校不斷對教師和學生進行課堂技能培訓，保證課堂教學的高效率；三是做好集體備課，在導學案的編制和設計上下功夫，備好課；四是上好年級的研討課，學科組集中力量聽課，指不足，定措施，幫助上課教師完善課堂設計。4．問題即課題。XXX
中學的小課題研究是他們課改中的亮點。小課題是“做”出來的學問，行動才有收獲。行動即研究，問題即課題。小課題與大課題不同，小課題具有“小、快、活”的特點，立足“在做中學”，“在學中做”，全部課題都來源自鮮活的教育教學現(xiàn)場，具有指向性強、目的性明確等特點。小課題研究改變了教師的工作和生活狀態(tài)，讓教師在由問題到課題的輪回中與教科研親密接觸，熱情相擁，最終品味、享受教科研帶來的幸福滋味。5.評價?！罢n堂”交“學堂”：教師不再是按部摯班地講題授課，而是引導學生送行耋主學-式丟鷥昊示或裁莢一疑點送行探討交流。教師只是在學蘭運型無法冬決的難點疑點時，幫時給予點撥：“演員”變“導演”：教幫寶課堂上滔滔不絕滿堂灌的“演員”轉變?yōu)椴邉澖M織引導學生自主學習的“導演”?！耙谎蕴谩弊兂伞鞍偌银Q’’。如今在XXX中學的課堂上，教師更加關注學生智慧火花的迸發(fā)、知識的生成和心靈的成長。學生的學習由原來的一言不發(fā)被動接受變成為情感態(tài)度價值觀的探究、體驗和感悟。九、XXXXXXXXX雙語學校XXXXXXXXX雙語學校是XXX市首家民辦全日制學校，創(chuàng)建于2000年，占地面積150畝，擁有小學、初中、高中三個學部?，F(xiàn)有專業(yè)教師近百名，學生1400多名。1．功能?！拔瀛h(huán)大課堂”實現(xiàn)了課堂空間的變革，為學生營造出一處具有能動性、自主性、生動性和諧的課堂文化場。創(chuàng)編師生共用的導學稿，實現(xiàn)了“三個合一”：以導學稿為載體的“備’’‘‘研”合一、以導學稿為藍圖優(yōu)化課堂的導學合一、以導學稿為依據查漏補缺的教輔合一。建構“三模五環(huán)六度’’課堂運行機制，其中“自學指導”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產力；自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型架構成“五環(huán)大課堂”，全方位、多層次落實“教與學”、“師與生”日常行動規(guī)范，既有章可循，又創(chuàng)新求活。
2．解構。“三模五環(huán)六度”模式在操作上，“結構”和“方法”是兩大原點?！叭！笔侵浮岸ㄏ驅W、互動展示、當堂反饋”三大導學模塊；“五環(huán)”是指導學流程中要經歷“自研自探——合作探究——展示提升——質疑評價——總結歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導學設計及課堂操作道程中要重視學習目標的準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的有效度?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”既保證課堂導學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑。學校高效課堂下新課堂空間的創(chuàng)設是對傳統(tǒng)教學空間布局的一次革命性變革；五種課型重新定義具有豐富我國課程教學理論價值；定向導學、互動展示、當堂反饋課堂運行模式徹底轉變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式；導學稿的實施體現(xiàn)出教與學過程管理的精細化、規(guī)范化；五環(huán)節(jié)導學質量預控，彰顯了學校強烈的質量追求意識。3.操作原則。操作時要求能落實“三主”，即教為主導、學為主體、練為主線；倡導“三自”，即自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”，即動腦、動手、動口；實現(xiàn)“三會”，即學會、會學、會用；發(fā)展“三維”，即認知、情感、技能。4.課程?！拔瀛h(huán)課程”由五類課堂模式來實施落實。一是以學科教學為主的教材學習課堂，讓學生形成良好的學習品質和學習能力；二是以校本研習為主的研訓課堂，著力從民主自治型班級管理、民主自主課堂管理兩方面強化規(guī)則及程序的培訓與落實，完成從高效課堂到高效學習的提升；三是以個性發(fā)展為主的特色課堂，開設各類個性選修課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；四是以學生心理，人格養(yǎng)成為主的行為養(yǎng)成課堂，讓學生學會坐活，學會做人，學會合作，建立完美的人格品質；五是以實踐活動為主的社會實踐課堂，有計劃、有目的地組織學生開展實踐活動，實現(xiàn)從校園課堂向社會課堂的延伸。十、XXX縣XXX中學“五環(huán)課堂”教學模式
XXX縣XXX中學是一所縣屬寄宿制農村中學，位于縣城北22公里的XXX鎮(zhèn)。學?，F(xiàn)有30個教學班，1560名在校生，135名教職工，學歷達標率100%。多年來，學校認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，以“務本求真，協(xié)作創(chuàng)新”為辦學宗旨，堅持“以人為本，構建學校文化，注重科研興校，促進和諧發(fā)展”為辦學思想，以創(chuàng)建“省級標準，市級一流，全縣最好”為辦學目標，積極探索素質教育新途徑，大膽實施課堂教學改革計劃，教育教學質量逐年提升，教學成績穩(wěn)居全縣前茅。五環(huán)課堂教學模式是學校在新課程改革的大背景下提出的一種以適應新課程的課堂教學模式。所謂“五環(huán)”就是目標展示、自主探究、合作交流、精講解疑、當堂練習五個環(huán)節(jié)?！拔瀛h(huán)”環(huán)環(huán)相扣，作為一個統(tǒng)一的整體，貫穿于課堂教學的全過程，以理論指導實踐，以策略提升效率，實現(xiàn)學校的育人目標。
一、“五環(huán)”課堂教學模式的理論研究（一）“五環(huán)”教學模式產生的背景1、學校教學現(xiàn)狀近年來，隨著教學改革的開展，課堂教學有了不少新的模式，XXX中學也進行了不少的改革，向教師提出了不少的要求，但課堂教學仍然是“換湯不換藥”。表面上看學生活動的多了，老師也注重了學生的課堂主體地位，但大多數的課仍是在教師的教學指導思想下進行，課堂在深層次上并沒有發(fā)生實質性的變化。結果出現(xiàn)，課堂效率不高，學生厭學，老師費勁的現(xiàn)象。由此，學校領導班子一致認定必須進行一次徹底的改革才能扭轉目前學校的教育現(xiàn)狀。
教育要發(fā)展，就必須進行改革，學校要擺脫“應試教育”的桎梏，教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，學生要走出壓抑個性的困境，根本出路就是要改革課堂教學，探索可行的教學模式，努力追求自主探究、合作交流、互相溝通、彰顯個性、思維活躍的高效率課堂。傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂上沒有真正的參與活動，知識沒有真正的掌握，課上損失只能課下補，課下作業(yè)越來越多，學生負擔加重，學生叫苦不疊，所以提高課堂效率和節(jié)奏至關重要。如同考試一樣，在規(guī)定時間內完成任務，所以學生注意力高度集中，思維、寫字速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，同一學科，時間相同，有的教師不留作業(yè)，或作業(yè)很少，可成績很好，說明了什么？-----追求高效課堂。課堂教學的改革，并不是對原有課堂教學模式的完全否定，而是發(fā)展與超越。它更多地以關注學生的學習狀態(tài)為主，正如葉圣陶先生說：“最要緊的是看學生，而不是看老師講課”。2、外派教師學習為XXX中學教改刮起了“東風”XXX年，在XXX縣文化教育體育局的安排下，學校外派多名骨干教師去XXXXXX、XXX掛職學習。通過學習，讓老師們看到了先進學校的課改成功，汲取了先進學校的課改經驗，也發(fā)現(xiàn)了自己學校的不足。學校決定改革，以目標教學模式為基本框架，汲取洋思中學的“先學后教、當堂訓練”與XXX中學“三三六”教學模式學生活動方式的精華，以XXX省XXX縣XXX中學學案教學為教師備課和學生學習的基本媒介，實現(xiàn)學校的教學模式傳承、發(fā)展改革和完善，形成具有XXX中學特色的、適應新課程實施的、便于教師操作、促進師生發(fā)展、提高教育教學質量的教學模式。（二）模式建構的理論基礎1、課程發(fā)展理論。20世紀90年代，美國課堂教學家威廉姆·多爾（W·Doll）提出一種新的課程理論。他認為，在后現(xiàn)代課程中，課堂結構發(fā)生變化，課程應是一種“開放性、整和性、變革性”的新體系。新課程框架下的“五環(huán)”課堂教學模式正源于此。
2、建構主義理論。建構主義教學理論認為，教師和學生等不同主體對世界意義的建構有差異性。要想獲得對世界的多種理解、建構出世界的多種意義，就需要教師與學生之間、學生與學生之間相互合作、相互交流。“五環(huán)”課堂教學模式就是強調教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程，它正是遵循建構主義理論，作為一個統(tǒng)一的整體，貫穿于課堂教學的全過程。二、“五環(huán)”課堂教學模式的操作策略1、教學模式基本環(huán)節(jié)（1）、認定目標①制定學習目標遵循的原則：標準性原則：即編制學習目標必須以國家教育方針及課程標準的基本要求為標準，必須體現(xiàn)三維目標。整體性原則：即編制學習目標時，要遵循由整體到部分，再回到整體的邏輯思路來進行，使學習目標體系由學科的總目標到具體實施的課時目標，構成一個有序的、聯(lián)系緊密的目標系統(tǒng)體系。適應性原則：編制學習目標必須著眼于全體學生的發(fā)展，能最大限度的適應不同學生的需要。②編制學習目標的程序：理清學科教材的知識體系，明確學科教學的總目標和階段目標。教師要學習課程標準及通讀教材。確定單元知識的知識點——確定學科目標分類參照系——制定雙向細目表——表述學習目標——修改學習目標③制定學習目標要注意的問題：全面性。即學習目標既要包括本節(jié)課所有知識點，又要包括新課程標準的目標分類要求。即一般包括知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀。明確性。所表述的語言，必須是明確無誤的，不能含糊其詞，更不能語焉不詳?？刹僮餍?。制定的學習目標，要切合學生實際，要有利于課堂操作，既要具體，又要重點突出。認定目標一般在2分鐘以內完成。一般明確寫在學案中。（2）自主探究
自主探究是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。老師要在熟悉教材的基礎上，把教學目標以問題的形式展現(xiàn)給學生。問題的設置要由淺到深，由點到面。問題的設置要做到使學生不閱讀做不出來，只閱讀不思考做不出來，個別題目僅閱讀、思考，不動筆墨仍做不出。在這一環(huán)節(jié)中，老師根據教學目標設置問題是關鍵。問題的質量直接影響到學生自主探究的效果。學生在自主學習結束后，小組成員要進行交流，把解決問題的方案最優(yōu)化。為下一環(huán)節(jié)小組展示做準備。老師設置的問題都以導學案的形式展現(xiàn)出來。（3）、學生展示這一環(huán)節(jié)是課堂的主體。學生在自主探究之后，要進行小組合作交流。老師安排每個小組把自己的最佳解決問題的方案寫在教師的前后黑板上，并向全班同學講述自己的解題思路或過程。在這一環(huán)中，真正讓學生走上了講臺，真正讓學生做到了“我的課堂我做主”。學生在表述時要語言清晰，書寫時要注意書寫規(guī)范。⑷、精講解疑教師針對學生的展示情況，精講本節(jié)課的重點、難點、規(guī)律、方法，讓學生在自學及小組討論的基礎上形成清晰而較完整的知識系統(tǒng)。精講解疑也可以邊讓學生展示合作探究的內容，邊精講歸納，凡是學生自學、合作探究已掌握的知識，老師不用再講解，歸納與小結也可讓學生完成。此環(huán)節(jié)是教師對本課堂作總結性發(fā)言，斧正學生認識上的仿偏差，分析解答問題思路，必要時公布有關問題的參考答案，這是這種教學成功的關鍵所在。教師講評時應堅持的原則是：第一，激勵性原則。第二，啟發(fā)性原則。第三，精練性原則。⑸當堂練習
通過自主探究和精講解疑，學生對本節(jié)課應該掌握的知識一般都達到了較好的水平，此時趁熱打鐵，讓學生完成課堂鞏固的任務，老師精選的“課堂作業(yè)”不宜太多，要有典型性、層次性，以滿足不同學生的需要。同時，課堂作業(yè)要求盡量當堂完成。各環(huán)節(jié)的時間分配，認定目標1分鐘，學生探究，合作交流10----15分鐘，學生展示“學案結果”和老師精講總結10----15分鐘，課堂作業(yè)10----15分鐘。3、實施“五環(huán)”教學模式的前提條件就是“學案式”集體備課，具體操作程序為：⑴、主備分工開學第一周，各備課組討論教學計劃和教學進度，根據教學進度定出各單元的主備教師。⑵、教師寫教案教師認真?zhèn)湔n，寫好教案。教案內容要求要體現(xiàn)教學目標、重難點、詳細的授課過程、師生間的雙邊活動。教案要實用。⑶、集體備課，確定“導學案”教師根據備課內容，在周三的集體備課時集體討論，要研討確定“導學案”內容，主備老師要做好記錄并上交教師發(fā)展處備案。⑷、主備老師印“導學案”主備老師根據集備情況，組織好“導學案”內容。用電子稿的形式上交教師發(fā)展處進行印刷。4、“五環(huán)”教學模式的順利實施需要“小組式”合作學習相配合。⑴“小組式”合作學習的具體操作辦法是：
把學生按學習水平分成四類，每類抽1人，組成4人學習小組。小組要前后桌排列一塊兒，小組民主推薦一名組長（一般為學習優(yōu)秀者），并把每個組員編號為1、2、3、4號，每個學生的各科作業(yè)本上要寫上幾組幾號，便于學生檢查作業(yè)。各小組每個成員要擔任兩科本小組科代表，負責收發(fā)本組本科作業(yè)?！靶〗M式”合作學習，是在老師的指導下，小組成員先自學，獨立完成自學提綱中的問題，然后小組成員之間交流“學案”自學成果，并展開討論，提出疑問，這一環(huán)節(jié)約10----15分鐘，隨即是各小組派代表，（也可以老師制定或按編號輪流擔任）展示“學案”的自主、合作探究成果，包括對“學案”中問題的解答或感悟等。并提出遇到的困難或要質疑的問題；第三個環(huán)節(jié)是對小組發(fā)言的補充，點評和對問題、困惑質疑的解答。這項任務視難度可以由學生自告奮勇作答或由老師精講。老師邊提問邊講解邊板書，凡學生總結（會）的知識不再講解，（學生展示自主學習成果和老師點評?？偨Y、解答學生自主學習中的問題大約10---15分鐘）。⑵、實施小組合作學習評價制度教師對學生恰當的評價會讓學生產生強大的學習動力。我們采用了獎勵和扣分加強小組的評價并印制了《課堂小組學習評價表》（附件）。①、獎勵方面ａ．課堂上積極回答教師的提問，１號回答得1分，２號回答得２分，３號回答３分，４號回答得４分。ｂ．各項作業(yè)書寫認真，無錯誤得４分。ｃ．月考、期中考試成績：每次測試（100分）優(yōu)秀（90分以上）得４分，良好（80－90分）得３分，中等（70－79分）得２分，及格（60－69分）得１分，差（60分以下）不得分。ｅ．在各項教學活動中表現(xiàn)出色，成績優(yōu)秀獎勵４分。ｆ．能夠積極動腦提出一些有代表性的問題并得到教師的肯定獎勵４分。ｇ．提高獎，測試中以上次等次為基數，每提高一個等次獎勵２分。②、扣分方面
ａ．組內成員完不成各項作業(yè)扣１分／人（次）ｂ．課堂及自習不遵守紀律扣１分／人（次）ｃ．不按時完成教師布置的其他活動任務扣1分／人（次）ｄ．不遵守小組活動規(guī)則扣１分／人（次）ｅ．測試作弊、抄襲別人作業(yè)２分／人（次）③、小組評價得分作為產生班級四星級小組、五星級小組的依據小組評價能否順利實施，是“五環(huán)”教學模式能否成功的關鍵。三、“五環(huán)教學”課堂模式內涵“五環(huán)教學”課堂教學模式的科學內涵包括如下三個方面：一是學生主體的發(fā)揮。學生是課堂的主人，課堂成為學生自主完成學習任務的基本過程和途徑，帶著思考的頭腦進課堂，完成學習的行為和認知取向，自主要求學生要身動更要心動，要腦袋轉更要思維轉。二是教師主導的體現(xiàn)。教師主導體現(xiàn)在完成教學任務過程時的基本的行為和組織指導。提倡教師“三不教”，即：學生已懂的不教，學生能自己弄懂的不教，教了學生也懂不了的不教。導出目標來，要導到重、難點處，“領著學生”去發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題。“五環(huán)教學”課堂教學模式強調學生在老師給定的學習目標前提下，自主學習，自主探究，既要自主掌握有關結論性知識，又不能只單純地掌握一些結論性知識，而要更多地注重探究知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，把握書本知識與社會生活之間的內在聯(lián)系，從而更好地形成一種科學的探索精神和自主的學習習慣。三是練習和探究的主線。
“五環(huán)教學”課堂教學模式強調學生在自主學習、自主探究過程中不僅要善于獨自獲取知識，還要善于從各自實際出發(fā)，積極摸索出一套既合乎自身實際又比較科學的學習方法。學生在自主摸索學習方法的過程中，能產生一種探索學習規(guī)律、獲取良好學習方法的沖動和體驗，而這種沖動和體驗又是學生自主學習必不可少的一種動力。四、“五環(huán)”教學模式實施的五原則1、目標引領原則。必須以學習目標為引領，教師的“導”，學生的“學”必須圍繞學習目標進行。通過對雙基目標的達成過程，實現(xiàn)過程與方法、態(tài)度、情感與價值觀目標的達成。2、教師主導原則。學生自主探究必須在教師的引導下進行。注意“導”不是“教”?！皩А笔侵钢赋龇较?、方法、目標、激勵?！敖獭笔侵附o與?！敖獭钡慕Y果只有預設的成效?！皩А钡慕Y果不僅有預設的成效，而且有意想不到的結果即生成的成效。3、自主探究原則。學生的學習不是被動地聽，不是機械的記憶，而是自主的學習，合作的學習，思考的學習，在學習中積累知識，形成能力與方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，錘煉出良好的意志品質與情操。學生自主合作交流是新的學習方式的標志，也是“五環(huán)”教學模式的精髓所在。4、因材施教原則。教師要分層布置學習任務，至少分兩層，以適應不同學生的學習基礎，讓優(yōu)等生優(yōu)化，學困生有所收獲。5、低耗高效原則。課堂教學成功的標志不是看教學進度是否完成，不是看教師的表演是否精彩，而是看學生的學習狀態(tài)是否積極主動，學習熱情是否高漲熱烈，“雙基”知識是否扎實，能力是否得到培養(yǎng)和提高。五、“五環(huán)”教學取得的成效推行“五環(huán)”課堂教學模式打破了原有過份強調知識結論、系統(tǒng)傳授的局限，使課堂教學從單純的以知識傳授為主，轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生自主學習、自主探究知識的能力和習慣為主，在課堂教學過程中真正凸現(xiàn)出學生是主體、教師是主導這一科學的課堂教學新理念?！拔瀛h(huán)”教學，實行兩年來，取得了很好的成效。六、“五環(huán)”教學模式意義1、適應時代發(fā)展的要求
教學應隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，素質教育從本質來說是以提高國民素質為目標的教育。它是一種旨在開發(fā)人的身心潛能，養(yǎng)成健全的個性，使人具有較強社會適應性的教育活動。“五環(huán)”課堂教學模式以“培養(yǎng)素質，塑造主體”為目標，面向全體學生，促使學生全面發(fā)展。它體現(xiàn)了教養(yǎng)（傳授知識形成技能的雙基教育）、教育（培養(yǎng)思想品德素質、教育學生怎樣做人）、發(fā)展（能力的培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素）的統(tǒng)一，能較好完成“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的任務。因此“五環(huán)”課堂教學模式適應于時代需要，是在素質教育理論指導下構建起來的，能更好發(fā)揮學生主體和教師主導作用的教學模式。2、符合生理心理發(fā)展的規(guī)律科學研究表明，傳統(tǒng)的教學注重語言的思維，主要是左腦參與了活動，而右腦處于休閑狀態(tài)，未能很好開發(fā)?！拔瀛h(huán)”這種教學尊重學生獨XXX格，突出學生的獨立性和合作性，能刺激學生積極主動的思考問題并與小組成員積極合作交流形成完美的回答，順利實現(xiàn)教學目標，使學生在學習中不僅領悟了知識，而且逐漸把握了方法，利于發(fā)揮學生的求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并且在自主、合作體驗中，自覺培養(yǎng)道德情操，促進非智力因素的健康發(fā)展。3、能從根本上克服傳統(tǒng)教學的弊端我國現(xiàn)行傳統(tǒng)教學模式實際仍然主要是前蘇聯(lián)凱洛夫教育理論指導下的教學模式，突出以課堂為中心、書本為中心、教師為中心。在政治課教學中容易形成：“我講你聽、你打你通、我抄你記、我考你背”的枯燥場面。教學流程大都為：①開門見山、提出問題，②教師講解、打打記記、寫寫抄抄，③布置作業(yè)，照搬照抄④總結考評、背誦默寫。傳授方法多為注入灌輸。我們推行“五環(huán)”課堂教學模式，意在真正變課堂中心為問題中心、教師中心為學生中心，教材中心為現(xiàn)實中心。遵循由抽象到具體、再從具體回到抽象的認識規(guī)律。
附件XXX縣XXX中學課堂學習小組評價表第周學科評價班級評價人師生合作10分作業(yè)10分小組周一周二周三周四周五平均周一周二周三周四周五平均合計1234567891011…說明：
1、師生合作(其中：尊敬師長，遵守紀律占6分，出現(xiàn)違紀一人次扣1分；小組合作、討論、展示，教師根據小組合作、展示情況酌情給分，上不封頂。）2、作業(yè)（10分）(其中：遲交、抄襲作業(yè)以及書寫不認真者，一人次扣1分。不交作業(yè)一人次扣2分。)3、每周一上午，此評價表由各集備室長收齊并上交教學處。十一、XXX中學“學案+導學案”教學模式一、背景：XXX中學從XXX年開始XXX中學三三六教學模式，走上了學校新課堂模式改革的探索之路，經兩年多的實踐、探索，我校的教學方式、教學理念、課堂模式、評價方式、學習習慣等均發(fā)生了重大轉變。二、課堂教學模式的變革：改變傳統(tǒng)的以教師的教為主的課堂模式，轉變?yōu)楦雨P注學生的學，包括學習的方式、學習的方法、學習的過程、學習的興趣、學習的效果等。體現(xiàn)在以下幾個方面。1、學生排座方式發(fā)生改變。由原來的橫豎排列變?yōu)楝F(xiàn)在的以小組為單位的面對面排座，每班分為六個學習小組，每個小組6-8人，每個小組按學習成度好中差平均分布，設立學習小組長，管理小組事務，這樣就由一個大班平均分成了六個小班，在一定程度上實現(xiàn)了小班化教學，有利于課堂上分組討論與分組展示，更好的實現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。
2、教師上課方式發(fā)生轉變。盡量減少老師講的時間，要求老師每節(jié)課講的時間要控制在15分鐘以內，其余的時間大部分留給學生自主學習，少量時間進行課內測評。即使是要講，也是在課堂上必要的時候做必要的引導，一般不對知識進行直接的講解，而是在學生遇到困難時進行必要的點撥、引導、矯正等。老師是學生學習的配角，而學生才是學習的主角。3、學生學習方式的轉變?，F(xiàn)在的課堂模式一般分為三個大的步驟：自主學習階段——成果展示階段——效果反饋階段。而不同的學科又有其不同的特點。以數學課為例，在自主學習階段，學生依靠老師事先設計好的學案進行自主預習，先進行獨學，獨立思考，這個過程是非常重要的，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和思考的深度，在此基礎上進行小組討論與合作交流，對獨學過程中的問題進行自我評價與矯正、反思，有利于開闊學生的思路，這時，學生對那些基礎性的知識已得到一定程度的掌握。在展示環(huán)節(jié)，老師對不同的學習小組分配不同的展示任務，經學生充分準備后，面對全班同學展示自己的學習成果，這是課堂上最容易出彩的地方，往往有新的問題隨機生成，老師要善于引導激發(fā)學生的學習源動力。當學生的精彩思想火花不斷迸發(fā)時，盡量不干擾、打斷學生，哪怕是影響下一節(jié)課。反饋環(huán)節(jié)包括老師將學生在前兩個階段的學習情況及時的反饋給學生，進行有效的指導和通過測評將學生的學習效果反饋給老師，老師再將結果及補救措施和相關要求及時的反饋給學生等。學生學習的三個步驟是對于一個知識模塊來說的，而對于每節(jié)課來說又包括自主學習、討論交流、展示提升、穿插鞏固、達標測評等幾個必須的環(huán)節(jié)。4、以適當的評價激勵學生。課堂上老師合理的運用小組評比、小組內個人評比及全班范圍進行評比等方式，適當引入競爭機制，不時給學生以恰當的獎勵，將會促使其長期保持積極的學習態(tài)度和狀態(tài)。
5、學生作業(yè)由課外轉到課內，作業(yè)本演化為預習筆記和糾錯本。由于學習方式發(fā)生了改變，學生學習重心前移，課內在老師的引導下完成了必要的鞏固訓練，課下一般不再布置大量的課外作業(yè)。而在預習環(huán)節(jié)，學生在自主學習的過程中要進行搜集、摘抄、記錄、總結等工作，因此，建立預習筆記就成了必不可少的了。而糾錯本的建立，使得學生在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后能夠及時的記錄、矯正、整理出來，為日后的復習鞏固提供參考。三、課堂評價標準發(fā)生轉變以前老師評價一節(jié)課主要從老師講的如何、板書是否條理、學生發(fā)言是否積極、學生配合如何等方面?，F(xiàn)在評價一節(jié)課由原來的只注重老師的教轉而以學生的學為主，看是否明確了具體的學習目標、學生活動的如何、老師引導是否到位、是否講的過多、學生展示是否精彩、參與學習是否普遍、是否有新問題生成過程、學生的學習效果如何等。四、導學案+學案，有效新課堂的必要輔助。課堂教學模式發(fā)生了改變，而導學案和學案，正是有效實施新課堂的必要的條件。導學案不同與傳統(tǒng)意義上的教案，它的最大特點是兼顧了老師在課堂上的指導性、對課堂的預設、對學生的學法指導，它突出一個導字，是為學服務的，而不是老師為教而設計的教案。同時，學案的使用又為學生的學提供了一個為達到學習目標而設計的路線圖，是學生學習的路標和方向盤，為學生進行有效的預習提供一步一步的引導，直到達到預設目標，使學生在探索中掌握了知識，鍛煉了思維、提高了能力，能夠使學生樂學、愿學。導學案和學案是并行使用的。老師使用的是導學案，學生使用的是學案。它們是老師通過集體備課而精心設計的，凝聚了老師的集體智慧。十二、XXX縣實驗中學六步教學法XXX省XXX縣實驗中學是一所縣屬初級中學，也是縣城內唯一一所初級學校，它位于縣城西北部文衛(wèi)街西段，前身是XXX縣第二中學，于XXX年10月6日落成啟用。占地150畝，總建筑面積51000多平方米，總投資1.2億元?，F(xiàn)有48個教學班，學生2800多人，教職工188人。教育是關系到千家萬戶的事業(yè)，作為基礎教育初中階段的XXX
縣實驗中學，更是感覺到全縣人民的重托，所以學校始終堅持以教學為中心，以教育教學質量為學校的生命線，學校確立了“讓教師在教學中體會幸福，讓學生在學習中體會快樂”的工作理念，通過全體老師的扎實工作，取得了一定的成績，贏得了領導和社會各界的廣泛關注。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴大，生源的基礎也越來越差，教學的阻力也不斷地增大，那么如何在新的教學環(huán)境和要求下更大限度的提高教育教學質量呢？這是一直困擾著學校的問題之一，為此，學校領導進行了深深的思考、學習與反思，認為教學成績的提高關鍵在課堂，因為教學的載體是課堂，基點在課堂，教育教學最終發(fā)生在課堂上，學生在校的大部分時間是在課堂上度過的，教學任務也主要是通過課堂來完成的，從某種程度上說，課堂效率的高低就決定著教學成績的好壞，而現(xiàn)實中我們的課堂面臨的問題實際上就是“填鴨式、滿堂灌、一刀切”的舊教學模式，其表現(xiàn)就是教師在課堂上居高臨下的強行灌輸，超強度、大題量機械訓練，死記硬背等教育方式。這種對學生的壓抑、對學生的控制、對學生的束縛，其結果破壞了學生的學習生態(tài)，扼殺了學生的學習興趣，摧殘了學生的創(chuàng)造力，扼殺了學生探索的心，使得學生沒了主動性、積極性、創(chuàng)造性，很多學生對學習不再感興趣，部分學生上網打游戲，就是不愿學習；課下抄作業(yè)現(xiàn)象屢禁不止，而且越來越嚴重，學生厭學已到了嚴重的地步，特別是近幾年生活態(tài)度和價值觀也趨于多元化使得學生變了，教師也感覺越來越難教了，那么如何改變這種總是以教師為主導的局面，發(fā)揮學生的學習潛能，使教師愛教、學生樂學呢？當務之急，學校提出從“課堂教學模式改革入手”推進教學改革，提高教學質量。
學校深知能否提高課堂效率是課堂教育改革成敗的關鍵所在，為了探索出適合我校學生的課堂教學模式，校領導與教科研處、教務處全體人員進行大量的聽課、調研、分析、搜集課堂教學材料，并結合各教研組進行了深入的研討與交流，初步構建了“以教師為引導，以引領學生自主學習與交流，以發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性”為主的教學理念，其精華是“全員參與、全程參與、有效參與”，這就是“六步教學法”：1、營造氛圍，激發(fā)興趣課堂氣氛是非常重要的，活躍的課堂氣氛，能起到激勵學生和促進學習的作用。所以教師要根據本節(jié)課所教內容設置情景，形式可以多種多樣，教師要根據學科的特點，盡心挖掘，精心設計，恰當運用多種途徑和手段，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的參與意識，使學生積極的投入到學習當中，讓學生們在心理上迅速進入狀態(tài)的同時，產生學習的激情和動力。2、出示目標，明確要求教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，目標設置可以是學生出示，也可以是老師設置。出示目標是一個環(huán)節(jié)，而不是一種形式，一定要讓每一個學生明確知道本節(jié)課所要學習的內容，應該理解什么，掌握什么。教學目標的制定要在對教材和學生細致把握和認真分析的前提下進行，為了打破優(yōu)等生“吃不飽”學困生“吃不了”的局面，設置有層次，要細化，有梯度，兼顧到不同的學生，在這個基礎上確定的目標才有可操作性。3、方法指導，遵循規(guī)律根據學習目標教師首先明確學習內容，然后說明采用何種方法，方法是解決某個問題的手段，一定的方法總是要作用于特定的對象的。目的不用，對象不同，方法也不同。解決某個問題總是有多種方法，因此，方法總是要經過選擇而采用的，是看書、研讀、識記、調查還是實驗等等，不管采用何種方法，但一定是師生認為最佳的、最有效的方法，要具體，操作性強。同時為所要解決的問題，限定時間，給學生以緊迫感，并讓學生熱情高漲的參與到學習中來，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。4、自主學習，講究實效
教學的過程就是在教師的指導下學生自學的過程，六步教學法的核心之一就是培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，通過自主學習、合作交流、探究等多種學習方式來培養(yǎng)學生的自學、會學的習慣，不管是自學、小組活動等任何形式的學習與交流，本環(huán)節(jié)老師都要進行全面督導，所有的學生積極參與，并投入到學習中。自主學習結束后，以靈活多樣的方式，讓學生對所學內容進行展示，可對比、競爭、計分等，激起學生表達的欲望，之后教師要對學生所展示的內容進行點評，哪些好與不好，哪些進步較快，哪些問題展示的不夠完善，哪些沒有解決等。然后教師再進行適當的調整和定位，使目標更加明確。釋疑解惑，全面掌握通過學生的自學，學生可能還會有這樣或那樣的疑難問題以及對知識擴展的渴望，那么對于學生解決不了的或學生總結不全面、不確切的問題，老師要進行有針對性的精講，精講就是指教師根據教學目標、要求、和學生自學后的實際情況確定講與不講，少講與多講，不能一講到底。實踐證明：任何沒有學生主動參與的教學活動課堂就不會精彩，教學中的釋疑解惑也是如此，教師還可以通過引導，和學生一起解決，這樣既活躍了學生的思維，有解決了難題。6、當堂訓練，鞏固提高每堂課設計精煉的練習題、檢測題，并且提出詳細的要求，以總結、反饋所學知識為主，讓學生歸納和梳理知識要點，進一步鞏固所學內容，之后根據不同的情況學生可以互評、自評，也可以教師評估。并當堂完成作業(yè)，同時要求老師要定時檢查批改，這樣對于較難的題目教師可以及時對學生進行點撥、啟發(fā)、解決，避免了不會就抄的現(xiàn)象。
在課堂教學中“六步教學法”的每一個環(huán)節(jié)平均時間為五分鐘，這就要求教師在備課時精心設計，準確把握時間，以防在自主學習這個環(huán)節(jié)超時。當然，教師也可以根據不同的科目、不同的課型靈活運用，教學有法、教無定法、教要得法，要善于發(fā)現(xiàn)問題并及時總結然后進行完善，這樣才能使課堂更加的完美，成績提高更快。十三、XXX小學“適合教育”課堂模式XXX小學實行課改兩年來，立足本校實際情況不斷學習新課程改革的理論知識，吸收借鑒外地先進的課改經驗，探索出了一套自己的課堂教學模式。該模式的主要理念是“看著孩子學走路”，把學習的主動權交給學生，老師只作為組織者、指導者和觀摩者出現(xiàn)在課堂，該課堂模式中教師就像一個教幼兒學走路的母親，把孩子放到地上，讓他自己“摸爬滾打”，必要時給以“動作”的指導或“安全方面”的叮囑，但絕不能包辦，以致讓孩子喪失獨自發(fā)展的機會。該模式無論是在老師備課思路還是教學過程都只強調三個問題：“學什么”“怎么學”“學的怎么樣”，其備課思路和實際教學操作分為六步實施：1、明確課時目標：此階段的任務是將課前依據課程標準的要求和學生的學情的結合點確立的教學目標明確給學生，是開展教學設計和展開學習的起點。讓每個學生清楚地了解該節(jié)課需要達成的學習目標包括知識目標和能力目標。這是解決每節(jié)課“學什么”的問題2、自學指導：教師在揭示學習目標之后，要用簡潔的語言指導學生怎樣開展自學，強調自主學習的“內容、時間、方法、完成標準、展示辦法”等五項要素。這是解決“怎么學”的第一步。3、合作學習：在教師進行自學指導之后，學生就進入了自主學習階段，充分發(fā)揮學生的主體作用，根據小學生的年齡段不同決定教師的參與度大小，首先獨立學習，完成不了學習任務的可以小組合作探究，也可開展組組合作，師生合作等多種形式的合作學習。
4、學情展示：自主學習結束后讓盡量多的學生特別是學困生展示自己的學習結果。使學生學習中存在的問題充分暴露，為其他同學或教師的點評分析及針對性后教提供依據。展示的方式方法可以根據年級不同或內容不同而采用板演、答卷、辯論、報告等不同形式。利用這個環(huán)節(jié)一是展示顯性知識的學習結果，二是展示學生的探究思路和方法和學習過程，培養(yǎng)學生的思維表達能力。展示的同時伴有學生的相互質疑答辯和分析評價，老師只是展示環(huán)節(jié)的組織者，觀摩者，只要學生的學習活動不偏離學習目標，展示結果不會形成明顯的知識錯誤結論教師一般不參與或打斷學生的展示。5、總結點評：此環(huán)節(jié)是教師對學生的自學和展示進行言簡意賅的綜合性評價，重在分析評價學生學習方法和思維方法中的閃光點，同時指出帶有典型性的錯誤，后教。6、達標訓練：用8分鐘左右。教師將備好的針對學習目標編排的課堂訓練題提供給學生，進行當堂檢測，再次進行學情反饋，完成“學的怎么樣”的調查。
