部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散文詩(shī)兩首》教案,異構(gòu)精品散文詩(shī)兩首一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。（2）對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.教材分析：本文是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課。本單元所選課文都是有關(guān)親情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身體驗(yàn)，努力捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美。3.中招考點(diǎn)近年來(lái)的河南中招對(duì)于詩(shī)歌的考查主要側(cè)重于：（1）詩(shī)歌的主旨及所表達(dá)的思想感情；（2）賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。4.學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生不具備欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，還不能揣摩和體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性并加以聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美也有困難，對(duì)于詩(shī)歌主旨和情感內(nèi)涵的豐富性還不能準(zhǔn)確全面地說(shuō)出。?二、學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.通過(guò)聽(tīng)讀詩(shī)歌能從整體上說(shuō)出詩(shī)歌內(nèi)容。?2.通過(guò)誦讀詩(shī)歌，說(shuō)出詩(shī)歌的思想感情、人物形象。三、評(píng)價(jià)任務(wù)1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，能從整體上說(shuō)出詩(shī)歌內(nèi)容。2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：通過(guò)品讀詩(shī)歌的關(guān)鍵語(yǔ)句，能總結(jié)出詩(shī)歌主旨及作者所表達(dá)的情感；通過(guò)抓語(yǔ)言來(lái)分析人物形象。四、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，能從整體上說(shuō)出詩(shī)歌內(nèi)容。預(yù)習(xí)檢測(cè)1、作者簡(jiǎn)介泰戈?duì)?，印度著名?shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他是具有巨大世界影響的作家。其重要詩(shī)作有詩(shī)集《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等。2、給加線字注音。沐浴(mùyù)禱告(dǎo)嗅(xiù)到自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：課文1、能說(shuō)出文章主要內(nèi)容。2、能說(shuō)出作者通過(guò)這首詩(shī)所表達(dá)的情感。表現(xiàn)感情：抓關(guān)鍵句
方法：聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出生字并給不認(rèn)識(shí)的字音注音；朗讀詩(shī)歌，與同桌比賽誰(shuí)讀得流利；朗讀并畫(huà)出三次嬉戲的事件，與同桌交流，達(dá)成一致；畫(huà)出體現(xiàn)思想感情的關(guān)鍵語(yǔ)句。時(shí)間：10分鐘要求：會(huì)回答以下問(wèn)題。自學(xué)檢測(cè)一1、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么事？寫(xiě)了孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)出孩子對(duì)媽媽的熱愛(ài)與體貼之情，同時(shí)也表現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之心。2、三次嬉戲具體是什么？表現(xiàn)了什么樣的情感？嗅到花香投影書(shū)本恢復(fù)原形孩子熱愛(ài)體貼媽媽媽媽呵護(hù)孩子自學(xué)指導(dǎo)二：
內(nèi)容：全詩(shī)方法：默讀課文，獨(dú)自思考+小組合作探究解決以下問(wèn)題。時(shí)間：10分鐘檢測(cè):回答以下問(wèn)題自學(xué)檢測(cè)二1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？是怎樣表現(xiàn)的？（在文中畫(huà)出來(lái)）三次嬉戲的描寫(xiě)2、“我”為什么想象自己變成一朵金色花？（討論）在印度，金色花是神圣之花，它象征著美好，孩子想為媽媽做些事情，來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激和熱愛(ài)之情。3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？（獨(dú)自回答）想給媽媽一個(gè)驚喜4、“我”和媽媽各是什么樣的形象？（暢所欲言）媽媽?zhuān)合矏?ài)自己孩子呵護(hù)孩子孩子：調(diào)皮可愛(ài)體貼堂清訓(xùn)練1請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的課文當(dāng)中，哪些表現(xiàn)母愛(ài)的主題？至少說(shuō)出兩篇課文的名字。（孟郊《游子吟》2說(shuō)說(shuō)文中的孩子和媽媽分別是怎樣的形象，并作簡(jiǎn)要分析。孩子：體貼媽媽、想報(bào)答媽媽的愛(ài)、如散發(fā)香氣、投影保護(hù)媽媽眼睛；機(jī)靈、調(diào)皮等，如與媽媽捉迷藏，恢復(fù)原形。媽媽?zhuān)禾蹛?ài)孩子、呵護(hù)孩子，如語(yǔ)言：孩子，你在哪里呀？等3、“你這壞孩子”一句的含義理解。不見(jiàn)孩子，媽媽心里多么著急，惶急的心情肯定與日俱增，一旦見(jiàn)了又驚又喜，自然嗔怪孩子。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)誦讀詩(shī)歌及對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，能說(shuō)出詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的思想感情，以及人物形象。能總結(jié)出詩(shī)歌主旨及情感。方法歸納：表現(xiàn)詩(shī)歌感情：.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。形象分析：語(yǔ)言、等描寫(xiě)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。（2）對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.教材分析：本文是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課。本單元所選課文都是有關(guān)親情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身體驗(yàn)，努力捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美。3.中招考點(diǎn)近年來(lái)的河南中招對(duì)于詩(shī)歌的考查主要側(cè)重于：（1）詩(shī)歌的主旨及所表達(dá)的思想感情；（2）賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。4.學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生不具備欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，還不能揣摩和體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性并加以聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美也有困難，對(duì)于詩(shī)歌主旨和情感內(nèi)涵的豐富性還不能準(zhǔn)確全面地說(shuō)出。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的的思想感情。2、學(xué)習(xí)品味句子的含義。三、評(píng)價(jià)任務(wù)1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，能從整體上說(shuō)出詩(shī)歌內(nèi)容。2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：通過(guò)品讀詩(shī)歌的關(guān)鍵語(yǔ)句，能總結(jié)出詩(shī)歌主旨及作者所表達(dá)的情感；通過(guò)抓語(yǔ)言來(lái)分析人物形象。教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過(guò)聽(tīng)讀詩(shī)歌能從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容。預(yù)習(xí)檢測(cè)1、作者簡(jiǎn)介冰心，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，筆名冰心。其重要詩(shī)作有詩(shī)集《繁星》《春水》等。1、給加線字注音。菡萏()徘徊()欹()斜自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：課文方法：聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字音并注音；開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，找出能表現(xiàn)文章的主旨句，討論作者重點(diǎn)描寫(xiě)了什么。時(shí)間：10分鐘要求：回答問(wèn)題自學(xué)檢測(cè)一1、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？“我”1、能找出詩(shī)中的意象或營(yíng)造的意境.。2、能體會(huì)出作者通過(guò)這首詩(shī)所表達(dá)的情感。方法歸納：找體現(xiàn)思想感情的句子：心情變化的關(guān)鍵詞句文章主旨句：議論性、抒情性語(yǔ)句等。?
看到雨打紅蓮時(shí)，荷葉遮蔽紅蓮的情形，聯(lián)想到母親酷似荷葉，在兒女遇到風(fēng)雨時(shí)本能地呵護(hù)兒女，從而贊頌?zāi)笎?ài)的偉大。1、畫(huà)出體現(xiàn)作者感情變化的詞句和文章主旨句？抓關(guān)鍵詞句：煩悶不適意?不寧不寧散盡感動(dòng)文章主旨句：母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？3、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮學(xué)習(xí)指導(dǎo)二內(nèi)容：全詩(shī)方法：重點(diǎn)朗讀雨打紅蓮部分，朗讀后，合作探究解決以下問(wèn)題，討論以下問(wèn)題。時(shí)間：10分鐘要求：回答下面的問(wèn)題。自學(xué)檢測(cè)二1、那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠中“無(wú)力的水珠”象征了什么？母親所承受住的風(fēng)吹雨打2、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”怎樣理解“心中的雨點(diǎn)”？體會(huì)它的感情，以及在文中的作用。心中的雨點(diǎn)：人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。感情：母親是保護(hù)自己跨過(guò)人生路上坎坷的人，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到快樂(lè)，在失望時(shí)得到快樂(lè)，在冷落時(shí)得到幸福。作用：字里行間充溢著對(duì)母親的感激、愛(ài)戀和贊美之情。點(diǎn)明了主旨，深化了中心。這樣謳歌愛(ài)，聯(lián)想豐富，自然體貼，新穎獨(dú)特。當(dāng)堂檢測(cè)：1、荷葉護(hù)侍紅蓮，不求些許回報(bào);母親養(yǎng)育子女，不存半點(diǎn)私心。母親給我們這么多，你想不想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么呢？通過(guò)學(xué)習(xí)本課理解句子含義，會(huì)總結(jié)出理解句子含義方法。句子含義理解：表層義（關(guān)鍵詞）深層義（句子位置以及上下段落關(guān)系）聯(lián)系主旨（出現(xiàn)開(kāi)頭或結(jié)尾，需要聯(lián)系主旨回答）本文涉及的是結(jié)尾的抒情句子，要抓住關(guān)鍵詞“心中的雨點(diǎn)”
自由暢談：我想對(duì)媽媽說(shuō)：2、背誦關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌一首。?孟郊《游子吟》3、背誦本文的最后一個(gè)自然段，理解最后一個(gè)自然段的含義。心中的雨點(diǎn)：人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。含義：只有母親是保護(hù)自己跨過(guò)人生路上坎坷與磨難的人，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到快樂(lè)，在失望時(shí)得到快樂(lè)，在冷落時(shí)得到幸福。的象征意義，聯(lián)系全文以及文章主旨來(lái)體會(huì)。散文詩(shī)兩首這是初一（上）第一單元中的兩首散文詩(shī)，以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它們是愛(ài)的美文。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫(xiě)親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。散文詩(shī)是具有散文形式又有詩(shī)歌韻味的文體，在教學(xué)中完全采用詩(shī)歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內(nèi)容上看，本文依然是寫(xiě)母愛(ài)、親情的，學(xué)生比較熟悉，若調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)感悟，收獲會(huì)大些。1、把握詩(shī)文感情基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。2、在誦讀中品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染。
在誦讀中品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。兩課時(shí)1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對(duì)話教學(xué)法。4.自主探究第一課時(shí)《金色花》一、導(dǎo)入：播放《魯冰花》音樂(lè)。同學(xué)們你們?cè)诟柚新?tīng)出了什么感情？（學(xué)生回答），不錯(cuò)是對(duì)媽媽的依戀之情，是對(duì)母愛(ài)的贊美，是兒女對(duì)母親的深情的傾訴。母愛(ài)，人類(lèi)永恒的主題，今天一起走進(jìn)《金色花》體會(huì)大詩(shī)人泰戈?duì)柺惆l(fā)了怎樣的感情。二、整體感知：1、走近作者：（學(xué)生班內(nèi)交流，教師出示課件補(bǔ)充）泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共?xiě)了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為"詩(shī)圣"。寫(xiě)了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫(huà)，寫(xiě)了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等。2、聽(tīng)讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。聽(tīng)讀中想一下改用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀？示例：輕松活潑，表現(xiàn)兒童的調(diào)皮。3、自讀課文，帶著感情讀給同桌聽(tīng)，準(zhǔn)備朗讀展示。4、再讀課文，思考：①這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?示例：“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子突發(fā)奇想變成金色花與母親嬉戲。②我讀出了一個(gè)怎樣的孩子？（活潑可愛(ài)、熱愛(ài)母親）
我讀出了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚ù葠?ài)善良、疼愛(ài)孩子）③我與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？做禱告時(shí)散發(fā)香氣；讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上；拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事。三、合作探究（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行思辨）：尋美之旅：你發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美在哪里？(小組討論學(xué)習(xí)。老師著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言美去感受親情美和母子的形象美。)預(yù)設(shè)示例：想象力之美：泰戈?duì)柕南胂笮缕娑烂?，通過(guò)想象孩子變成金色花與母親嬉戲，象征孩子回報(bào)母親的心愿，反映了母愛(ài)的光輝。語(yǔ)言之美：“你到哪里去了，你這壞孩子？”話語(yǔ)中含著嗔怪。就是這種嗔怪——一個(gè)“壞”字，讓我們真切地感受到“媽媽”對(duì)我的濃濃的母愛(ài)。而此時(shí)“我”卻說(shuō)“我不告訴你，媽媽?！币仓灰痪?，就將孩子的調(diào)皮描寫(xiě)得淋漓盡致。這是一幅多么真實(shí)的母子畫(huà)面，也是生活的寫(xiě)照。親情之美：孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，他想回報(bào)母愛(ài)，于是就想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不傷眼睛，表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的濃濃的愛(ài)。拓展延伸：1、背誦文章競(jìng)賽。2、在這首詩(shī)中，你感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。課堂小結(jié)（學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)上教師總結(jié)）：誠(chéng)如汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛(ài)著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你按照“假如我變成了，我要”的句式，寫(xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧。第二課時(shí)《荷葉母親》一、導(dǎo)入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。?母愛(ài)作為一個(gè)永恒的主題，我們?cè)撊绾伪憩F(xiàn)母愛(ài)那？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二、整體感知：1、學(xué)生交流作者的有關(guān)情況（教師出示課件補(bǔ)充）。作家簡(jiǎn)介:冰心（1900～1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。2、字詞檢查（小組互查）姊妹（zǐ）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）蔭蔽（bì）欹（qī）斜3、聽(tīng)讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。4、小組合作朗讀展示。思考：本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者是怎樣的思路寫(xiě)作的？示例：文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。三、合作探究：1、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的段落，先練讀，然后美美的讀一讀讀，細(xì)細(xì)地品一品，可以“我喜歡（段），因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。示例：我喜歡“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。示例：我喜歡“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”因?yàn)檫@幾句話寫(xiě)出了母親是保護(hù)自己度過(guò)人生坎坷與磨難的人，母愛(ài)是偉大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福，表達(dá)了子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，深化了主題。2、質(zhì)疑提升：學(xué)生針對(duì)所學(xué)進(jìn)一步提出不明白的問(wèn)題，（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）（1）文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？
示例：?紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。（2）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？示例：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福四、拓展延伸：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）示例：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。母親是燈塔，我是夜航的船兒。課堂小結(jié)：這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。希望大家用心去感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作業(yè)：1、積累讀一讀中字詞。2、?同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)……以《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)…》為題,寫(xiě)一篇小作文，400字以上。.散文詩(shī)兩首泰戈?duì)栒n型：講讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生體悟，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。過(guò)程與方法：通過(guò)教師范讀與學(xué)生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，從而體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：1．準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情。2．熟讀背誦兩首詩(shī)。教學(xué)方法：美讀法賞析法教學(xué)媒體：多媒體課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)——《金色花》（一）導(dǎo)入母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母愛(ài)是人類(lèi)永恒謳歌的主題，今天，我們一起學(xué)習(xí)贊美母愛(ài)的一首小詩(shī)《金色花》。（二）檢查預(yù)習(xí)情況（1）生字：嗅xiù匿nì禱dǎo衍yǎn（2）詞語(yǔ)：匿笑：偷偷地笑。禱告，向神祈求保佑。沐浴：洗澡，又比喻受潤(rùn)澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。（3）學(xué)生介紹泰戈?duì)枺海ㄌ└隊(duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。）（三）朗讀課文（要求學(xué)生讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍，讀出情感）教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示），學(xué)生結(jié)合教師提示體悟本詩(shī)的朗讀技巧：朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：（1）把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。（2）根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。詩(shī)歌誦讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜。”
如《金色花》可稍快一些。在同一首詩(shī)歌當(dāng)中，語(yǔ)速并非一成不變。詩(shī)歌情感有發(fā)展，語(yǔ)速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責(zé)怪的語(yǔ)句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語(yǔ)速宜稍快一些。（3）根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。詩(shī)歌誦讀，有輕有重，有音長(zhǎng)音短，才能將詩(shī)歌情感強(qiáng)調(diào)出來(lái)，才能將詩(shī)歌的韻味體現(xiàn)出來(lái)，字詞句的輕重及音長(zhǎng)音短，要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、意境來(lái)判斷。（4）根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。詩(shī)歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩(shī)歌才富有韻律美?！耙话阏f(shuō)來(lái)，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)的停頓再長(zhǎng)一些?！睂?duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓，我們?nèi)菀着袛?，那么無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩(shī)歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩(shī)一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍，如“我/從來(lái)/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。有時(shí)也需根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)意關(guān)系來(lái)斷定。3．教師范讀，學(xué)生放聲朗讀。4．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。（四）整體感知1．學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩(shī)意。2．學(xué)生談讀詩(shī)的整體感受，說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。（1）把學(xué)生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩(shī)的整體感受。（2）各組選代表全班交流，概說(shuō)詩(shī)意。明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以?xún)和赜械姆绞奖磉_(dá)對(duì)母親的感情。3．教師選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩(shī)歌，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，想像詩(shī)歌描繪的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)的詩(shī)情幽意。4．教師可設(shè)置以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，體味詩(shī)情。投影顯示：（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“
將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無(wú)私的。我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛(ài)。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)媽媽的感情。（五）深入探究詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋?zhuān)務(wù)勀愕目捶?。學(xué)生思考，明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。課文小結(jié)這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛(ài)，可以想到母親對(duì)孩子的愛(ài)。（六）布置作業(yè)1、這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨(dú)特手法。請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。2、背誦《金色花》第二課時(shí)——《荷葉母親》
（一）導(dǎo)入一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛(ài)，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子對(duì)母親多么深沉的思念？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《荷葉母親》。（二）檢查預(yù)習(xí)情況（1）生字：嗅匿（2）詞語(yǔ)：無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由，無(wú)緣無(wú)故。至愛(ài)：最?lèi)?ài)。（3）學(xué)生介紹冰心及創(chuàng)作背景。（冰心（1900~1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。代表作：小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作背景：冰心在1923年初夏，以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)，獲得了金鑰匙——“斐托斐”名譽(yù)學(xué)位的獎(jiǎng)賞，并接受了燕京女大的姊妹學(xué)?！绹?guó)威爾斯利女子大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，赴美留學(xué)。1923年8月17日，冰心離開(kāi)融樂(lè)和美的家庭，乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬(wàn)分苦惱?！逗扇~母親》是在太平洋舟中寫(xiě)成的。詩(shī)的構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。冰心在去國(guó)的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在母愛(ài)的懷念中，所以她這三年中為母愛(ài)放歌，占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學(xué)中抒寫(xiě)母愛(ài)最成功最感人的作家之一。）（三）朗讀課文1.教師配樂(lè)范讀。2.朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。3.學(xué)生齊讀、自由讀。（四）感悟詩(shī)歌1.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）2.合作學(xué)習(xí)①為什么含淚，為什么悲哀?（一個(gè)人如果有初次離開(kāi)母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）
②第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？（這一想象新奇大膽，充分寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛(ài)）（五）再讀詩(shī)歌這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩(shī)歌。（六）拓展訓(xùn)練教師創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請(qǐng)同學(xué)們參加這次詩(shī)歌評(píng)改會(huì)，你如果在被邀之列，你準(zhǔn)備說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句，“拋”能否替換為“放”？“舟”能否更寫(xiě)實(shí)些，換成“大輪船”？有的認(rèn)為“載著她的愛(ài)和悲哀歸去”一句中，“愛(ài)”和“悲哀”過(guò)于直露，應(yīng)換成形象的詞語(yǔ)，等等。教師以鼓勵(lì)為主，不必動(dòng)輒評(píng)判。重在參與，重在自主。）課堂小結(jié)《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來(lái)表現(xiàn)母子親情的散文詩(shī)，全詩(shī)想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象?！逗扇~母親》是來(lái)自遠(yuǎn)離家園的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。兩詩(shī)主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學(xué)們，沐浴在母愛(ài)中的我們，該選擇什么來(lái)寄托樸實(shí)純真的母愛(ài)呢？學(xué)生齊背《金色花》《荷葉母親》。（七）作業(yè)課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。板書(shū)設(shè)計(jì)詩(shī)兩首《金色花》母子深情《荷葉母親》濃濃親情
《金色花》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、積累字詞。2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。3、熟讀背誦詩(shī)歌。能力目標(biāo)1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。德育目標(biāo)詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。教學(xué)重點(diǎn)1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。2、熟讀背誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過(guò)散文詩(shī)兩首來(lái)再一次感受偉大的母愛(ài)吧。二、了解散文詩(shī)：散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。三、作者簡(jiǎn)介印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。
他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。四、朗讀感悟----從整體上把握詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容與感情。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，……親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”朗讀，既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀中要做到：（1）循序漸進(jìn)。朗讀詩(shī)歌時(shí)，要使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學(xué)生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學(xué)中絕不可急于求成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。（2）把握基調(diào)。一篇詩(shī)歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩(shī)歌的主要語(yǔ)調(diào)就是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開(kāi)始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩(shī)歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩(shī)歌作基礎(chǔ)。（3）體驗(yàn)情感。在理解詩(shī)歌時(shí)，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入的理解。感受、體會(huì)其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)感。（4）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻。1、由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）①讀準(zhǔn)字音嗅(xiù)聞（氣味）花瓣(bàn)羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。匿笑(nì)------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)-------向神祈求保佑。沐浴(mùyù)----------洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。②一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢？明確：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
③頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。④這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。2、學(xué)生散讀，把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮）3、學(xué)生朗讀，深入理解，體驗(yàn)情感。以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）
③、“我不告訴你，媽媽?！保ㄒx出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）五、意境感悟（3個(gè)步驟）1、音樂(lè)感悟（配樂(lè)朗誦-----步驟1）（1）選取與詩(shī)歌意境或感情表達(dá)相一致的音樂(lè)。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)村小路引我回家》。使選用的樂(lè)曲能夠起到營(yíng)造氛圍，把握基調(diào)的作用。（2）配樂(lè)朗誦，在音樂(lè)與詩(shī)歌的整合中醞釀相應(yīng)的情感、豐富詩(shī)歌的表現(xiàn)力。（3）欣賞后放音樂(lè)，可以強(qiáng)化感情，提升詩(shī)歌感染力。既與詩(shī)人情感達(dá)成共鳴，又在另一方面領(lǐng)悟到詩(shī)歌音樂(lè)美的特點(diǎn)。六、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究探究質(zhì)疑：這首詩(shī)寫(xiě)了什么事，表現(xiàn)了什么?討論并歸納：寫(xiě)孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上；第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖?？并說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。
孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。2、作者為什么把孩子想象為金色花？金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。3、篇末，媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走，把媽媽急死了。而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來(lái)了。七、拓展延伸你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……板書(shū)設(shè)計(jì)：三母親孩子（金色花——圣樹(shù)）純真的母子之愛(ài)次禱告散發(fā)香氣嬉讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)戲拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形《荷葉母親》教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；
（3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。?????（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩在《泰戈?duì)杹?lái)華》中說(shuō)冰心是“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印?。下面，我們一起?lái)學(xué)習(xí)冰心的《荷葉母親》，感悟她所受到的泰戈?duì)柕挠绊?。二、走近作者：冰?1900－1999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》詩(shī)集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她的詩(shī)文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨(dú)成一派，被稱(chēng)為“冰心體”。三、字詞加油站并蒂：指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。花瑞：花中的祥瑞。指特異而不常見(jiàn)的奇花。菡萏（hàndàn）：荷花的別稱(chēng)，這里指未開(kāi)的荷花，即花苞。????攲斜（qī）：傾斜、歪斜。???慈憐（cílián）：愛(ài)憐。四、初讀課文，讀懂詩(shī)意1、用你自己喜歡的方式放聲自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。1）朗讀，找出文章的主旨句母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?另一首詩(shī)中相同意旨的一句：“母親啊!／天上的風(fēng)雨來(lái)了，／鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，／心中的風(fēng)雨來(lái)了，／我只好躲進(jìn)你的懷里。”(《繁星》第159節(jié))。2）作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
明確：把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。3）文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢???第一次?第二次?第三次?第四次環(huán)境?繁雜的雷聲濃陰的天?雷聲作了雨越下越大；雨肆意地下著；在大荷葉的覆蓋下?雨勢(shì)并不減退勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠紅蓮?開(kāi)滿亭亭（白蓮已經(jīng)凋謝）左右欹斜?在大荷葉的覆蓋下?不搖動(dòng)心境?煩悶?不適意?不寧的心緒散盡?深深地受了感動(dòng)4）請(qǐng)找出文中表示作者情緒變化的語(yǔ)句，想想這樣寫(xiě)有什么作用？明確：作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的情感。五、再讀課文，讀出詩(shī)情（圖片）???詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？明確：（1）母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。（2）子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。六、讀出畫(huà)面，感受寫(xiě)作特色。在這里作者借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。即以花喻人，這是本詩(shī)的寫(xiě)作特色。比如：荷葉是母親的形象。???紅蓮是——子女的形象，?風(fēng)雨又象征著什么呢？——風(fēng)雨是生活中的困難。以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女。七、拓展延伸。1、☆泰戈?duì)枌?duì)冰心的影響
（1）、而惟獨(dú)冰心最得泰戈?duì)査枷牒退囆g(shù)的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印?徐志摩《泰戈?duì)杹?lái)華》)。（2）、在沒(méi)有看到《飛鳥(niǎo)集》之前，冰心初期的詩(shī)作只是平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。2、比較《金色花》《荷葉母親》相同點(diǎn)：①贊美母愛(ài)的偉大神圣。-----思想感情②圖畫(huà)美。------想象不同點(diǎn)：①《金色花》語(yǔ)言質(zhì)樸秀麗。《荷葉母親》語(yǔ)言淡雅清婉。------語(yǔ)言②《金色花》是緣情造景?！逗扇~母親》是觸景生情。-----情景交融的方式③《金色花》中既有母愛(ài)的光輝，還有孩子的愛(ài)心?！逗扇~母親》更多的是贊美母愛(ài)。-----思想感情④《金色花》是明朗圣潔的美?！逗扇~母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍⑤《金色花》寫(xiě)一天時(shí)間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛(ài)。----內(nèi)容八、學(xué)會(huì)感恩?《一生》當(dāng)你1歲的時(shí)候,她喂你吃奶并給你洗澡,而作為報(bào)答,你整晚的哭著當(dāng)你3歲的時(shí)候,她憐愛(ài)的為你做菜,而作為報(bào)答,你把一盤(pán)她做的菜扔在地上當(dāng)你4歲的時(shí)候,她給你買(mǎi)下彩色筆,而作為報(bào)答,你涂了滿墻的抽象畫(huà)當(dāng)你5歲的時(shí)候,她給你買(mǎi)可既漂亮又貴的衣服,而作為報(bào)答,你穿著它到泥坑里玩耍當(dāng)你7歲的時(shí)候,她給你買(mǎi)了球,而作為報(bào)答,你用球打破了鄰居的玻璃當(dāng)你9歲的時(shí)候,她付了很多錢(qián)給你輔導(dǎo)鋼琴,而作為報(bào)答,你常常曠課并不去練習(xí)當(dāng)你11歲的時(shí)候,她陪你還有你的朋友們?nèi)タ措娪?而作為報(bào)答,你讓她坐另一排去當(dāng)你14歲的時(shí)候,她付了你一個(gè)月的夏令營(yíng)費(fèi)用,而你卻整一個(gè)月沒(méi)有打一個(gè)電話給她當(dāng)你15歲的時(shí)候,她下班回家想擁抱你一下,而作為報(bào)答,你轉(zhuǎn)身進(jìn)屋把門(mén)插上了當(dāng)你17歲的時(shí)候,她在等一個(gè)重要的電話,而你抱著電話和你的朋友聊了一晚上當(dāng)你18歲的時(shí)候,她為你高中畢業(yè)感動(dòng)得流下眼淚,而你跟朋友在外聚會(huì)到天亮當(dāng)你13歲的時(shí)候,她建議你去把頭發(fā)剪了,而你說(shuō)她不懂什么是現(xiàn)在的時(shí)髦發(fā)型當(dāng)你19歲的時(shí)候,她付了你的大學(xué)費(fèi)又送你到學(xué)校,你要求她在遠(yuǎn)點(diǎn)下車(chē)怕同學(xué)看見(jiàn)笑話你當(dāng)你20歲的時(shí)候,她問(wèn)你“你整天去哪”而你回答:我不想象你一樣當(dāng)你23歲的時(shí)候,她給你買(mǎi)家具布置你的新家,而你對(duì)朋友說(shuō)她買(mǎi)的家具真糟糕當(dāng)你30歲的時(shí)候,她對(duì)怎樣照顧小孩提出勸告,而你對(duì)她說(shuō):媽時(shí)代不同了當(dāng)你40歲的時(shí)候,她給你打電話,說(shuō)親戚過(guò)生日,而你回答:媽我很忙沒(méi)時(shí)間
當(dāng)你50歲的時(shí)候,她?；疾?需要你的看護(hù),而你卻在家讀一本關(guān)于父母寄居在孩子家的書(shū)終于有一天,她去世了.突然.....你想起了所有從來(lái)沒(méi)做過(guò)的事,它們象榔頭痛擊著你的心九、小結(jié)如果把父愛(ài)比作高山，那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π?；而母?ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。十、作業(yè)：1、完成課后“研討與練習(xí)”第一、二題；2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》中選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析?！∩⑽脑?shī)兩首教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)入新課母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后,2~3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍?shī)人、作家泰戈?duì)?他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)家,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)。檢查生字詞。(可用大屏幕投影)朗讀課文教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。整體感知這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想象變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)呢?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?自主學(xué)習(xí) 合作探究請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。(1)“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?是怎樣表現(xiàn)的?(2)“我”為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征著什么?(3)“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?(4)“我”和媽媽各是什么性格?學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。體驗(yàn)反思過(guò)渡:母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流,時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)了這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。過(guò)渡:詩(shī)人以其新奇而美妙的想象,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。學(xué)生朗讀課文。課堂小結(jié)《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高雅的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學(xué)生感受到想象的新奇和美妙,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
布置作業(yè)背誦課文,準(zhǔn)備比賽。第二課時(shí)導(dǎo)入新課課間播放《幸福拍手歌》師:你們覺(jué)得自己幸福嗎?(學(xué)生發(fā)言)師:那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢?(學(xué)生發(fā)言)師:感謝同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺(jué)得,幸福并沒(méi)有那么多條條框框的約束,幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人,她也是幸福的人。因此,我認(rèn)為著名的作家冰心,就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者,讓人倍覺(jué)人生的溫馨?；脽羝@示:巴金說(shuō):我們喜歡她,跟著她愛(ài)星星,愛(ài)大海,我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖,找到失去的母愛(ài)。師:今天就讓我們跟隨作者冰心去尋找一份感動(dòng),也做一個(gè)幸福的人。整體感知1.現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文,并思考一個(gè)問(wèn)題:我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫(huà)面? 明確:一片大荷葉慢慢傾側(cè)下來(lái),覆蓋在紅蓮上面,為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。(顯示圖片)2.那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7)品析語(yǔ)言1.同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為該給這幅畫(huà)起一個(gè)什么題目才合適呢?說(shuō)說(shuō)理由。(荷葉護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛(ài)蓮圖)師:老師覺(jué)得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些,有沒(méi)有比“遮”字更有感情的?學(xué)生說(shuō)理由時(shí),追問(wèn):你覺(jué)得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢?2.品析重點(diǎn)字詞:慢慢的,傾側(cè),覆蓋,勇敢慈憐(結(jié)合朗誦指導(dǎo))3.有感情地齊讀6、7自然段。師:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng),也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下:如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽,那結(jié)果會(huì)怎樣呢?(學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎)師:對(duì)啊,同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫(xiě)到的那朵謝了的白蓮。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。同學(xué)們認(rèn)為這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么讀呢?
師:至于那朵白蓮,作者并未交代是怎么謝的,你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎?簡(jiǎn)述猜想的依據(jù)。師:請(qǐng)以“夜雨中的白蓮,我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭,向白蓮傾訴一下你的感慨。師:看來(lái)與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸福的!其實(shí)仔細(xì)看來(lái),它們都處于同樣的環(huán)境之下,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句。提煉主旨在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴雨讓你們聯(lián)想到了什么?明確:人生的風(fēng)雨——挫折、困難。師:是啊,我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢?為什么?明確:紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。師:是啊,如果我們是那一朵紅蓮,那母親就是那一片為我們蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉!作者感動(dòng)于這一幅畫(huà)面,更感動(dòng)于這一份偉大的母愛(ài)。由此,作者道出了發(fā)自肺腑的感慨。同學(xué)們,讓我們一起滿懷感情地齊讀文章最后一段。抒寫(xiě)感動(dòng)在作者冰心的筆下,我們尋找到了一份母愛(ài)帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí),感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹(shù)悄然綻放了一樹(shù)的芬芳,夜晚月亮撒下淡青色的光,都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么,現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆,寫(xiě)下心中的那一份感動(dòng)。課堂小結(jié)感動(dòng),無(wú)處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng),是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人,便是一個(gè)幸福的人。而我們沒(méi)有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人!播放《媽媽的吻》,在音樂(lè)聲中結(jié)束該課。附板書(shū)設(shè)計(jì):散文詩(shī)兩首（金色花）
?教材分析????《金色花》這首散文詩(shī)，篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。教學(xué)方法：1、合作探究法?最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；2、朗讀法新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；3、板書(shū)輔助法。學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。??????????????教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。過(guò)程和方法：要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作精神，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找材料，相互質(zhì)疑解難，并且要以口頭說(shuō)話和當(dāng)堂作文的形式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情、感受美的熏陶、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情2、把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。3、深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入著名詩(shī)人冰心曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項(xiàng)鏈上，即使兩鬢斑白的時(shí)候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤。”這句話，也許已勾起了你對(duì)童年生活的無(wú)限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩(shī)人泰戈?duì)栆黄鹱哌M(jìn)那新月般純結(jié)美好的童真世界，去重溫童年的夢(mèng)，去感受孩子心中那份摯愛(ài)純情。金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。（圖片）
?二、走近作者（讓生匯報(bào)課外查閱的有關(guān)資料，師小結(jié)）???泰戈?duì)枺河《戎?shī)人、作家、社會(huì)活動(dòng)家，他多才多藝多產(chǎn)，一生寫(xiě)了50多余冊(cè)詩(shī)集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。??三、整體感知1、初讀課文，讀通，讀順采用自己喜歡的方式讀課文，注意下列詞語(yǔ)的讀音和意義。嗅(xiù)聞（氣味）。羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育?；ò?bàn)2、再讀課文，讀準(zhǔn)停頓和重音。（1）(邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我么？（2）指名試讀，大家評(píng)讀，邊評(píng)邊讀3、三讀課文，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)①《金色花》寫(xiě)了我和媽媽的哪幾次嬉戲歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)我將影子投到書(shū)頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車(chē)棚，我變回孩子還求媽媽講故事。你找出母子的相關(guān)描寫(xiě)。②邊讀邊感知一下課文寫(xiě)的是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)磕隳苡脦讉€(gè)詞概括一下嗎？③試著模擬兒子和媽媽的語(yǔ)氣去讀。舉例：①：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、快樂(lè)、撒嬌、充滿想象）（為什么我那么快樂(lè)、天真、活潑、可愛(ài)？因?yàn)槲毅逶≈笎?ài)。）②：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親：擔(dān)憂、焦急?！拔摇保赫{(diào)皮、撒嬌）③：“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐、責(zé)怪、至真的母愛(ài)、疼愛(ài)、驚喜、責(zé)怪、牽掛）④：“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮、得意、欣喜）（俏皮可愛(ài)）歸納總結(jié)：文中的孩子天真活潑、調(diào)皮、可愛(ài)，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽?zhuān)瑡寢寗t寬容慈祥、溫和善良、疼愛(ài)孩子。應(yīng)該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語(yǔ)調(diào)去讀，特殊語(yǔ)句還要具體對(duì)待。四、質(zhì)疑問(wèn)難合作探究1：孩子為什么要變成金色花？2：我為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么還說(shuō)我“壞”？3：泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ款A(yù)設(shè)如下——
①是為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，為媽好做點(diǎn)事，讓媽媽開(kāi)心幸福。體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的親昵和愛(ài)。②悄悄地看著好媽工作；讓媽媽做禱告時(shí)聞到花香；投影在媽媽聽(tīng)讀的書(shū)頁(yè)上。③所以，孩子這樣做，不只是為了好玩，為了捉迷藏，更主要是為要表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。他為自己能給媽媽做好事而高興，并不想以此求得媽媽的夸獎(jiǎng)，所以也要向媽媽保密。這是兒童獨(dú)有的一種方式，淘氣中透著神秘機(jī)靈，天真中露著活潑可愛(ài)。這小子，多拽！真是媽媽的好寶寶，好崽崽！②你從這句話中體會(huì)到這是怎樣的一個(gè)媽媽?zhuān)繍?ài)孩子的媽媽?！皦摹弊?，驚喜、責(zé)備中看出媽媽的愛(ài)。孩子“失蹤”了一天，媽媽著急擔(dān)心。媽媽找不到我，著急、擔(dān)心當(dāng)我突然出現(xiàn)，他又驚又喜說(shuō)我“壞”，只不過(guò)是調(diào)皮、淘氣的意思，見(jiàn)著了，當(dāng)然要責(zé)怪一下。責(zé)怪是表面，實(shí)際是高興。也恰恰反映了她對(duì)孩子的疼愛(ài)。（如果孩子不見(jiàn)了，母親說(shuō)：短命鬼，死到哪里去了，沒(méi)了拉倒！這還是母親嗎？）③金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。中國(guó)人喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，也象征著母愛(ài)的光輝——圣潔、美好！。（印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。）師：同學(xué)們又能思考又能說(shuō)，很好。下面老師還要加上一個(gè)話題（大屏幕顯示）：話題（大屏幕顯示）（同學(xué)們一起說(shuō)）五、傾情誦讀，感悟親情1、“我”變成金色花后干了什么事？媽媽我做禱告時(shí)—————開(kāi)放花瓣,散發(fā)香氣讀書(shū)時(shí)————將影子投在書(shū)頁(yè)上拿燈去牛棚時(shí)————和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形2、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。3、金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子怎樣的感情？喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？小結(jié)：《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。六、連線生活，抒發(fā)情感1、觀察媽媽?zhuān)ò职只蛘吣棠蹋┮惶斓纳畈⒂浵滤隽四男┦虑椤?、寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感，在她生日那天送給她。要求：請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫(xiě)一兩句詩(shī)。例如：媽媽?zhuān)蚁胱兂伞鲲L(fēng)、清茶、陽(yáng)光、雨傘、……)當(dāng)你……的時(shí)候，我……，當(dāng)你……的時(shí)候，我……，當(dāng)你……的時(shí)候，我……?欣賞泰戈?duì)柕钠渌?shī)句：我要變成一股清風(fēng)撫摸你；
我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。?七、作業(yè)1、推薦泰戈?duì)柕娜自?shī)?！逗⑼馈贰堕_(kāi)始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，背誦。2、今晚回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。七、結(jié)束語(yǔ)：???給同學(xué)們的寄語(yǔ)：如果把父愛(ài)比作高山，只因?yàn)樗Π巍⑸畛?、雄渾。那么母?ài)就是一條長(zhǎng)河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔。人類(lèi)之愛(ài)中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大!????母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；????母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；?????母愛(ài)就像一陣和煦的風(fēng)，吹去紛飛大雪，帶來(lái)春光無(wú)限。?????母愛(ài)-----一生一世不求回報(bào)，????母親-----一生一世值得你愛(ài)！祝愿我們的媽媽永遠(yuǎn)健康、幸福、快樂(lè)！???????????附:板書(shū)金色花散香氣金色花????投身影??????????母子情深???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????捉迷藏?????
［附］：?????????????????泰戈?duì)栐?shī)二首玩具孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來(lái)的小樹(shù)枝兒。我微笑地看你在那里耍著那根折下來(lái)的小樹(shù)枝兒。我正忙著算帳，一小時(shí)一小時(shí)地在那里疊加數(shù)字。也許你在看我，想到：這種好沒(méi)趣的游戲，竟把你的一早晨的好時(shí)間浪費(fèi)掉了！孩子，我忘了聚精會(huì)神耍樹(shù)枝與泥餅的方法了。我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。你呢，無(wú)論找到了什么便去做你的快樂(lè)的游戲，我呢，卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上。我在我的脆薄的獨(dú)木船里掙扎著要航過(guò)欲望之海，竟忘了我也在那里做游戲了。????????????????云與波媽媽?zhuān)≡谠贫说娜藢?duì)我喚道——“我們從醒的時(shí)候游戲到白日終止?！拔覀兣c黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲?！彼麄兇鸬溃骸澳愕降厍虻倪吷蟻?lái)，舉手向天，就可以被接到云端里來(lái)了。”“媽媽在家里等我呢，”我說(shuō)：“我怎么能離開(kāi)媽而來(lái)呢？于是他們微笑著浮游而去。但是我知道一件比這個(gè)更好的游戲，媽媽。我做云，你做月亮。我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青壁的天空。住在波浪上的人對(duì)我呼喚道——“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進(jìn)又前進(jìn)地施行，也不知我們所經(jīng)過(guò)的是什么地方。”我問(wèn)道：“但是，我怎么能加入你們隊(duì)伍里去呢？”他們告訴我說(shuō)：“來(lái)到岸旁，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來(lái)了?！蔽艺f(shuō)：“傍晚的時(shí)候，我媽媽常要我在家里——我怎么能離他而去呢！”于是他們微笑著，跳舞著奔流過(guò)去。但是，我知道一件比這個(gè)更好的游戲。我是波浪，你是陌生的岸。我奔流而進(jìn)，進(jìn)，笑哈哈地撞啐在你的膝上。世界上就沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道我們倆在什么地方?！逗扇~母親》教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。教學(xué)方法：
朗讀法、討論交流法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。正是因?yàn)橛辛四笎?ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。二、整體感知1、教師范讀課文2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽三、繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）2、那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）3、有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）5、師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生回答——凋零、枯萎）師：對(duì)，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌](méi)有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂(lè)地生活著。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）6、齊讀最后一段。（出示小黑板）荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。7、師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆?；母?ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè)、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長(zhǎng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……媽媽?zhuān)蚁氪舐晫?duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！8、再次有感情的齊讀課文。
一、作業(yè)：1、書(shū)面：課時(shí)作業(yè)2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話去問(wèn)候媽媽。二、板書(shū)設(shè)計(jì)：三、后記：課題金色花課型新授總課時(shí)1課時(shí)第 1 課時(shí)授課人教學(xué)內(nèi)容金色花教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。2.過(guò)程與方法：通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)。通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫(xiě)感情。教學(xué)資源教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案教師復(fù)備欄導(dǎo)入定向
同學(xué)們，你們小時(shí)候一定玩過(guò)捉迷藏吧！有沒(méi)有和父母一起玩過(guò)？（沒(méi)有的同學(xué)可惜了，因?yàn)槟惚葎e人少一份甜美的回憶。）有玩過(guò)的同學(xué)我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時(shí)，你才會(huì)跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼，還賴(lài)在媽媽?xiě)牙镄Φ玫靡饽?。?dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫(huà)面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩(shī)帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。請(qǐng)大家閉上眼睛用心聽(tīng)老師把課文讀一遍，聽(tīng)的過(guò)程中請(qǐng)你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？引領(lǐng)自學(xué)二、聽(tīng)讀感知老師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，學(xué)生回答：1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩(shī)的語(yǔ)言，你看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景。場(chǎng)景里都有誰(shuí)？（孩子和他的媽媽?zhuān)€有金色花）他們?cè)诟墒裁?？（捉迷藏）?qǐng)一位同學(xué)總結(jié)前面同學(xué)的發(fā)言，用一句話概括你看到的場(chǎng)景是？（一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。2、徜徉在課文給我們描繪的場(chǎng)景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)景事要表達(dá)什么主題？明確：感覺(jué)十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛(ài)，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛(ài)這孩子。3、如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文呢？明確：舒緩、深情鄰桌同桌四人一組，合作探討完成問(wèn)題。探究展示三、朗讀品析1、請(qǐng)大家用舒緩深情的語(yǔ)氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺(jué)。邊讀邊思考，這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)繌奈闹心男┑胤娇梢钥闯鰜?lái)？、A、朗讀過(guò)程中解決字詞：匿（nì）笑羅摩衍（yǎn）那B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”、“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。”“我不告訴你，媽媽?！编徸劳浪娜艘唤M，合作探討完成問(wèn)題。
知道這是一個(gè)天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）朗讀指導(dǎo)：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個(gè)慈愛(ài)的媽媽。焦急的語(yǔ)氣。3、除了活潑，慈愛(ài)。孩子和媽媽還有沒(méi)有別的特點(diǎn)？揣摩一個(gè)人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的場(chǎng)景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點(diǎn)。a.首先請(qǐng)同學(xué)概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場(chǎng)景？明確：清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí)，“我”散發(fā)出花香；午后，當(dāng)媽媽在窗前讀書(shū)時(shí)，“我”投影在書(shū)頁(yè)；黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí)，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。b.先看前兩個(gè)場(chǎng)景，媽媽在做什么？（沐浴補(bǔ)充沐浴常識(shí)、禱告）看得出來(lái)，這是一個(gè)（虔誠(chéng)）的媽媽?zhuān)僮x一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過(guò)，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發(fā)細(xì)碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光……你從樹(shù)上看向媽媽?zhuān)X(jué)得她是那么……（美麗/圣潔）寧?kù)o的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細(xì)細(xì)品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書(shū)頁(yè)上，不知道她有沒(méi)有察覺(jué)，媽媽十分……（沉靜/安詳/溫柔）在媽媽祈禱、讀書(shū)的時(shí)候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)？（給媽媽帶來(lái)幸福，體貼、孝順?gòu)寢專(zhuān)ヽ.第三個(gè)場(chǎng)景，黃昏到了，我在樹(shù)上躲了一天，終于要結(jié)束這個(gè)游戲，又出現(xiàn)在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽(tīng)，媽媽怎么說(shuō)？“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出什么語(yǔ)氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽?！闭Z(yǔ)氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請(qǐng)同學(xué)讀一讀。比較，變換了語(yǔ)序和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后，表達(dá)上與原句有什么區(qū)別？變換語(yǔ)序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽?zhuān)也桓嬖V你?！泵鞔_：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無(wú)法體現(xiàn)。
變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽?zhuān) 泵鞔_：原文第一句重在問(wèn)，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽?zhuān) 焙⒆邮遣皇钦娴牟幌胱寢寢屩滥兀克幌胱寢寢屩雷约涸鲞^(guò)的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過(guò)的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？明確：正如媽媽也從未列舉過(guò)她為我們做過(guò)什么奉獻(xiàn)一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對(duì)方付出才是更加真誠(chéng)和誠(chéng)懇的愛(ài)?？偨Y(jié)：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現(xiàn)出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛(ài)。一樣的意思，換一下語(yǔ)序、改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)的效果就大不一樣，我們以后寫(xiě)作的時(shí)候也要所注意這種細(xì)節(jié)上的精雕細(xì)琢。4、三幅場(chǎng)景剛好是一天的時(shí)間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽?zhuān)鋵?shí)“我”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注視著媽媽?zhuān)惆橹鴭寢專(zhuān)蕾嗽趮寢尩纳砼浴？梢钥闯觥拔摇睂?duì)媽媽的（依戀和愛(ài)），“我”是一個(gè)幸福的孩子?！拔摇钡男腋Ｔ醋阅睦?？（沐浴母愛(ài)）下面，我請(qǐng)三位同學(xué)分別為我們朗讀三個(gè)場(chǎng)景，這是三幅寧?kù)o祥和的圖畫(huà)，徜徉其間，我們可以體會(huì)純潔的愛(ài)，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個(gè)頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩(shī)的美感來(lái)。引導(dǎo)點(diǎn)撥四、探討釋疑：這次讀得好多了，看來(lái)比起剛開(kāi)始上課時(shí)大家對(duì)這首散文詩(shī)的理解更深了一步，你們還有沒(méi)有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起討論。1、“我”為什么要變作金色花？明確：是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福才變作了金色花。2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？明確：金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。作用：借物抒情。鄰桌同桌四人一組，合作探討完成問(wèn)題，并選代表發(fā)言。
訓(xùn)練達(dá)標(biāo)五、拓展訓(xùn)練如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來(lái)陪伴媽媽?zhuān)坷何乙兂梢还汕屣L(fēng)撫摸你。我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：媽媽?zhuān)以敢馐悄愕挠白樱o靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹(shù)下，陽(yáng)光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？學(xué)生當(dāng)堂完成總結(jié)反思不管你會(huì)變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了孩子對(duì)母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對(duì)孩子的關(guān)切之情。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩(shī)的語(yǔ)言替我們傳達(dá)那說(shuō)不盡的愛(ài)意。板書(shū)設(shè)計(jì)“我”金媽媽天真活潑色虔誠(chéng)美麗體貼孝順花溫柔慈愛(ài)愛(ài)課后反思
