一、給下列加點字注音。驚詫(chà)怪誕(dàn)　斑斕(lán)　　畏葸不前(xǐ)鄙視(bǐ)遐想(xiá)杜撰(zhuàn)撒手人寰(huán)二、辨析下列詞語，在空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。1．振動·震動[辨詞]　“振動”指物體通過一個中心位置，不斷做往復(fù)運動。如“蒸汽機里的活塞、鐘里面的鐘擺的運動都是振動”?！罢饎印敝竿饬σ鸬念潉樱仓妇袷艿街卮笥绊?。例如：春雷震動山谷，消息震動全國。[運用]?、賻ьI(lǐng)球隊保級的功勛教練，在新賽季行將開始之前，突然宣布辭職，河南建業(yè)的震動，恐怕不僅在于俱樂部。②美國航空航天局(NASA)噴氣推進實驗室開發(fā)了一款項鏈，會在手部即將觸碰臉部時發(fā)出振動警告，以減少新冠病毒的傳播。2．熟悉·熟習(xí)[辨詞]　二者都有“非常了解”的意思?！笆煜ぁ敝钢赖们宄?，詳細，與“陌生”相對。常指視覺、聽覺和其他方面的認知活動，對象是有形的、有聲的?！笆炝?xí)”指了解得深透而熟練，多指記憶、運用、掌握等實際活動。[運用]　①他曾經(jīng)在這一帶地方工作過，所以對這里的情況比較熟悉。②有何圖謀？美軍開始幫日韓澳等亞太盟友熟習(xí)五代戰(zhàn)機。3．五彩斑斕·五彩繽紛·五光十色[辨詞]　三者都表示色彩豐富。五彩斑斕：指多種顏色錯雜而繁多耀眼。五彩繽紛：表示顏色繁多、色彩絢麗、十分好看的樣子。五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多?！拔宀拾邤獭毙稳萆守S富、鮮艷，側(cè)重于“多而雜”；“五彩繽紛”形容色彩繁多而艷麗，側(cè)重于“多而美”；“五光十色”形容色彩鮮艷，式樣繁多，多用于形容發(fā)光的東西。[運用]?、俸脚某醵氖菸骱L(fēng)景區(qū)，五亭橋、白塔等建筑鑲嵌在各色花草樹木中，與五彩斑斕的樹葉構(gòu)成了一幅幅美麗的初冬美景，令游人陶醉其中。7,②近日，重慶市南川區(qū)山王坪喀斯特國家生態(tài)公園內(nèi)茂盛的樹林五彩繽紛，顯得格外壯觀。③24日晚，長沙梅溪湖五光十色的燈光映襯著湖面，夜色十分迷人，前來參加會議的嘉賓紛紛拍照留念。4．自鳴得意·自命不凡[辨詞]　二者都有“認為自己很不一般”的意思，都屬于貶義詞。“自鳴得意”，自己表示很得意(多含貶義)。側(cè)重于自我陶醉?！白悦环病?，自以為很了不起，不平凡。側(cè)重于目空一切。[運用]?、僭S多人坐在你面前，聽你一個人侃侃而談，你心理上就從沒產(chǎn)生過某種自鳴得意？②兩個都是自命不凡的人，郭沫若自比歌德，田漢自比席勒。三、判斷下列句中加點詞語的運用是否正確，錯誤的說明理由。1．他一向?qū)捄甏罅?，因此對別人的冷嘲熱諷并不介意，總是一笑置之。(　　)_______________________________________________________________2．有關(guān)自己的身世，她從來沒有說過，就是別人問起來，她也總是高深莫測。(　　)_______________________________________________________________3．他是一名優(yōu)秀的短跑運動員，正值巔峰時期，卻畏葸不前，把更多的機會讓給了年輕選手。(　　)_______________________________________________________________[答案]　1.正確。冷嘲熱諷：用尖刻辛辣的語言進行譏笑和諷刺。2.錯誤。高深莫測：高深的程度無法揣測。形容使人難以理解。結(jié)合句中“從來沒有說過”分析，語意應(yīng)該是諱而不言，把事情隱瞞得很緊，應(yīng)該用“諱莫如深”。4.錯誤。畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進。結(jié)合“把更多的機會讓給了年輕選手”分析，此處為褒義語境，不是表達“畏懼退縮，不敢前進”的意思，用“急流勇退”更恰當(dāng)。四、判斷下列句子所用的修辭手法。1．鯉魚“科學(xué)家”們將會聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱為“力”——來掩蓋自己的無知。(　　)7,2．待神志鎮(zhèn)定之后，這位鯉魚“科學(xué)家”就會講述一個真正令它們驚詫不已的傳奇故事。(　　)3．我們的一生就在我們自己的“池子”里度過，以為我們宇宙之中只包含那些看得見摸得著的事物。(　　)[答案]　1.擬人　2.擬人　3.比喻超弦理論的奠基人——加來道雄加來道雄，生于1947年，日裔美國理論物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授，是當(dāng)今高能物理和理論物理學(xué)中“超弦理論”的提出者之一。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)、《量子場論》《超弦導(dǎo)論》等。1947年1月24日，加來道雄出生在美國的一個日本移民家庭。自小就生活在兩種文化的交匯中，這讓他有了比同齡人更多的思考。童年時，父母時不時地帶他去舊金山游覽著名的日本茶園，當(dāng)大人們飲茶的時候，這個長著東方面孔的孩子就蹲在那里的小池塘邊，看著暢游于睡蓮之間的五彩斑斕的鯉魚思考。上初中時，老師給他們講愛因斯坦的故事，這激起了他極大的興趣，對愛因斯坦的向往讓他從一個普通學(xué)生成長為一名物理學(xué)研究者。高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維(如十維或更高)空間理論的確立。比如，對于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結(jié)束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報，也都是靠經(jīng)驗來推測的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣的三維角度觀察地球，在地面上看起來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，人們可以精準地預(yù)報風(fēng)暴的動向。同樣，7,理論物理學(xué)家認為，傳統(tǒng)的四維(三維空間加上時間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認為宇宙應(yīng)該是簡單、和諧的)。這篇文章以生動、簡明的語言介紹了作者自己為一名理論物理學(xué)家的歷程：對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，啟迪作者走上科學(xué)探索的道路。并啟示讀者，要想在科學(xué)事業(yè)上取得成功，必須具有想象力、樂趣和實驗精神等基本因素。①__________?、赺_________[答案]?、賹︴庺~世界的幻想?、诮嶒炇胰蝿?wù)探究一　科學(xué)家是怎樣煉成的——探究文本內(nèi)容[任務(wù)導(dǎo)引]加來道雄由充滿遐想的孩童成長為理論物理學(xué)家，走過了寂寞的探求歷程。學(xué)習(xí)時要注意弄清文章中展示的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，特別要關(guān)注那些對科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)有重要啟示的節(jié)點，感受科學(xué)研究的艱辛和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。[任務(wù)設(shè)計]1．本文中，鯉魚“科學(xué)家”對“世界”的認識是怎樣的？作者想通過鯉魚“科學(xué)家”對世界的認識說明什么？______________________________________________________________________________________________________________________________7,_______________________________________________________________[答案]　(1)鯉魚“科學(xué)家”對“世界”的認識主要有以下幾點：①“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”②“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。③鯉魚“科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。④鯉魚“科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。(2)作者想通過鯉魚“科學(xué)家”對世界的認識說明“自以為是”的人類和鯉魚“科學(xué)家”有相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出了我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。②“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。2．作者對愛因斯坦的未竟事業(yè)是怎樣看待和怎樣做的？這一過程的意義在哪里呢？______________________________________________________________________________________________________________________________[答案]　首先，作者接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣；其次，他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究，并且“我決定要對這一秘密刨根究底”；再次，高中時代本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩?！保硎芮啻耗耆A，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)作者的基本科學(xué)素質(zhì)都得到了培養(yǎng)和鍛煉。例如探究能力、推斷能力、動手實驗?zāi)芰σ约霸谄渲胁豢扇鄙俚牟慌麓煺?、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實和實事求是的科學(xué)態(tài)度等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。3．作者說“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”，在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？______________________________________________________________________________________________________________________________7,[答案]　理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有恒心和奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。4．本文中哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？______________________________________________________________________________________________________________________________[答案]?、傧胂罅Γ嚎茖W(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。②樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。③實驗精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能到達真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的。任務(wù)探究二　謀篇布局，別出心裁——探究文本的藝術(shù)手法[任務(wù)導(dǎo)引]本文講述了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，我們在學(xué)習(xí)時要注意了解作者是如何試圖讓公眾了解科學(xué)研究與探索過程的，是如何深入淺出地介紹其工作的。[任務(wù)設(shè)計]5．本文在材料處理上有什么特點？______________________________________________________________________________________________________________________________[答案]?、俦疚牟季种\篇重點突出，詳略得當(dāng)。在整體上，7,作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)歷；②在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。6．作者用了大量的筆墨寫自己兒時觀察水池中的鯉魚，進而想象水池中鯉魚“科學(xué)家”的一系列思維活動的事情，這是典型的想象手法，作者是怎樣想象的？使用想象有何好處？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]　(1)作者搖身一變，以鯉魚的眼光來審視鯉魚世界，對鯉魚世界以外的看不見的世界持否定態(tài)度；運用了擬人手法，形象地寫出了鯉魚“科學(xué)家”的愚昧、無知，對自己生存的世界在認識上有根深蒂固的偏見。(2)作者用這一生動的想象說明人對自然環(huán)境的理解和鯉魚“科學(xué)家”對水池的理解是一樣的，這樣就將不太好說明的道理深入淺出地闡釋出來，通俗易懂，便于讀者接受。(教師用書獨具)7