,說課提要教材分析教學方法學習方法教學程序,一、教材分析：1、它所處的單元在教材中位置特殊。2、本課在單元中的位置特殊。3、本文在寫作上的特色。知識目標：體會本文情節(jié)發(fā)展一波三折、細節(jié)描寫細針密線的中國古典小說的創(chuàng)作特點。教學目的：能力目標：培養(yǎng)學生針對小說中的某個問題、某個人物寫文學短評或作口頭評說的能力。情感目標：引導學生加強耐挫品質(zhì)和完美個性的培養(yǎng),教學重點、難點：林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個階段及其變化的關(guān)鍵。把握“風雪”描寫的特點及其對情節(jié)、人物的作用。重點：難點：,二、教學方法：從感覺人手，靈活運用評點法。問題導入，以導為主，讀議結(jié)合。“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。”“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。”（《葉圣陶語文教育論集》下冊，第718頁、第725頁，教育科學出版社。）,三、學習方法：1、抓住一點，深入挖掘，以小見大。2、分層閱讀，激發(fā)興趣，自動探求。“山神廟中，林沖用一塊‘大石頭’頂住了廟門，使陸虞侯等三人不得進廟，為林沖最終識破奸賊的險惡用心從而走上反抗的道路提供了契機，可是林沖一個人‘掇’得動一塊大石頭怎么陸虞侯三人卻推不開呢？這個細節(jié)真實嗎？”,四、教學程序1、導入新課3、重點突破4、小結(jié)遷移2、講授新課,導入新課釋題生疑（1）：課題實際上告訴我們什么呢？（2）：僅僅是人物活動的一個環(huán)境嗎？在理清情節(jié)的同時把文中的有關(guān)環(huán)境描寫的語句劃出來,導入新課。,找細節(jié)明作用賞文句講授新課速讀課文概括情節(jié)研讀課文突破重、難點的討論認知過程：“感覺——思維——知識”;情感過程：“感受——情緒——意志”,,小結(jié),拓展閱讀，能力遷移1、人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導學生考證，以加深對人物的認識。2、人物分類點評：自己確定標準，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。,,謝謝指導！